كل طالب يتعلم بشكل مختلف. بعض الطلاب هم المرئية المتعلمين الذين يفضلون استخدام الصور أو الصور ؛ بعض الطلاب هم جسدي - بدني أو الحركية الذين يفضلون استخدام أجسادهم والشعور باللمس. تعني أساليب التعلم المختلفة أنه يجب على المعلمين محاولة معالجة مجموعة متنوعة من أساليب التعلم لطلابهم لاستهداف التعليم. طريقة واحدة لتحقيق ذلك هي من خلال مجموعة مرنة.
تجمع مرنة (التجمع المرن) هو "تجميع / تجميع هادف واستراتيجي للطلاب داخل الفصل الدراسي وبالاقتران مع الفصول الأخرى بطرق مختلفة بناءً على مجال الموضوع و / أو النوع المهمة. "
يتم استخدام التجميع المرن في المدارس المتوسطة والثانوية ، الصفوف 7-12 ، للمساعدة في التمييز بين التعليم للطلاب في أي مجال محتوى.
يتيح تجميع Flex للمعلمين الفرصة لتنظيم أنشطة تعاونية وتعاونية في الفصل الدراسي. في إنشاء مجموعات مرنة ، يمكن للمدرسين استخدام نتائج الاختبار ، وأداء الطالب في الفصل ، و التقييم الفردي لمجموعة من مهارات الطالب لتحديد المجموعة التي ينبغي للطالب فيها أن توضع. يوصى بالمراجعة المنتظمة للتنسيب المرن.
في التجميع المرن ، يمكن للمدرسين أيضًا تجميع الطلاب حسب مستويات القدرة. هناك مستويات القدرة المنظمة في ثلاثة (أقل من الكفاءة ، تقترب الكفاءة) أو أربعة (العلاجية ، تقترب الكفاءة ، الكفاءة ، الهدف). تنظيم الطلاب حسب مستويات القدرات هو شكل من أشكال
التعلم القائم على الكفاءة وهو أكثر شيوعا في الصفوف الابتدائية. وهناك نوع من التقييم الذي ينمو في المرحلة الثانوية هو الدرجات القائمة على المعايير الذي يربط الأداء بمستويات الكفاءة.إذا كانت هناك حاجة إلى تجميع الطلاب حسب القدرة ، فيمكن للمدرسين تنظيم الطلاب فيها تجمع غير متجانسة خلط الطلاب بمهارات مختلفة أو مجموعات متجانسة مع الطلاب في مجموعات منفصلة بناءً على التحصيل الدراسي العالي أو المتوسط أو المنخفض. يستخدم التجميع المتجانس لتحسين مهارات الطلاب المحددة أو قياس فهم الطالب في كثير من الأحيان. يمثل الطالب الذي تم تجميعه مع الطلاب لإظهار احتياجات مماثلة إحدى الطرق التي يمكن للمدرس من خلالها استهداف الاحتياجات المحددة التي يشترك فيها الطلاب. من خلال استهداف المساعدة التي يحتاجها كل طالب ، يمكن للمدرس إنشاء مجموعات مرنة للطلاب الأكثر علاجية مع تقديم مجموعات مرنة للطلاب الذين يحققون أعلى مستوى.
كحذر ، ومع ذلك ، يجب أن يدرك اختصاصيو التوعية أنه عند استخدام التجميع المتجانس بشكل متسق في الفصل ، تكون الممارسة مشابهة تتبع الطلاب. يُطلق على الفصل المستمر بين الطلاب من خلال القدرة الأكاديمية إلى مجموعات لجميع المواد أو فصول محددة داخل المدرسة تتبع. هذه الممارسة للتتبع لا تشجع يظهر البحث أن تتبع يؤثر سلبا على النمو الأكاديمي. الكلمة الأساسية في تعريف التتبع هي كلمة "متواصلة" التي تتناقض مع الغرض من التجميع المرن. نظرًا لأن المجموعات منظمة حول مهمة معينة ، فإن التجميع المرن غير مستدام.
في حالة الحاجة إلى تنظيم مجموعات للتواصل الاجتماعي ، يمكن للمدرسين إنشاء مجموعات من خلال رسم أو يانصيب. يمكن إنشاء مجموعات من خلال أزواج من تلقاء أنفسهم. مرة أخرى ، يعد أسلوب تعلم كل طالب اعتبارًا مهمًا أيضًا. إن مطالبة الطلاب بالمشاركة في تنظيم المجموعات المرنة ("كيف تريد أن تتعلم هذه المواد؟") قد تزيد من مشاركة الطلاب وتحفيزهم.
إيجابيات في استخدام التجميع المرن
تجميع مرن هو استراتيجية واحدة التي تتيح للمعلمين فرصًا لتلبية احتياجات كل متعلم ، في حين أن التجميع وإعادة التجميع المنتظم يشجعون علاقات الطلاب مع المعلم وزملاء الدراسة. تساعد هذه الخبرات التعاونية في الفصل على إعداد الطلاب للتجارب الأصيلة في العمل مع الآخرين في الكلية والوظيفة التي اختاروها.
أظهرت الأبحاث يقلل هذا التجمع المرن من وصمة العار التي تجعلك مختلفًا ، ويساعد العديد من الطلاب على تقليل قلقهم. يوفر تجميع Flex فرصة لجميع الطلاب لتنمية مهاراتهم القيادية وتحمل مسؤولية تعلمهم.
يحتاج الطلاب في المجموعات المرنة إلى التواصل مع الطلاب الآخرين ، وهي ممارسة تعمل على تطوير مهارات التحدث والاستماع. هذه المهارات هي جزء من معايير الدولة الأساسية المشتركة في التحدث والاستماعCCSS.ELA-LITERACY.CCRA.SL.1
"[يقوم الطلاب] بالتبادل والمشاركة بفعالية في مجموعة من المحادثات والتعاون مع شركاء متعددين ، بناءً على أفكار الآخرين والتعبير عن آرائهم بوضوح وإقناع."
أثناء تطوير مهارات التحدث والاستماع مهمة لجميع الطلاب ، إلا أنها مهمة بشكل خاص للطلاب الذين تم تصنيفهم على أنهم متعلمي اللغة الانجليزية (ELL ، EL ، ESL أو EFL). قد لا تكون المحادثات بين الطلاب أكاديمية دائمًا ، ولكن بالنسبة إلى ELS هذه ، فإن التحدث إلى زملائهم في الفصل والاستماع إليهم يعد تمرينًا أكاديميًا بغض النظر عن الموضوع.
سلبيات استخدام التجميع المرن
التجميع المرن يستغرق بعض الوقت للتنفيذ بنجاح. حتى في الصفوف 7-12 ، يحتاج الطلاب إلى التدريب على الإجراءات والتوقعات المتعلقة بالعمل الجماعي. يمكن أن يكون وضع معايير للتعاون وممارسة الأعمال الروتينية طويلاً. تطوير القدرة على التحمل للعمل في مجموعات يستغرق وقتا.
التعاون في مجموعات قد يكون متفاوتا. كل شخص لديه خبرة في المدرسة أو في العمل مع "متهرب" الذي ربما ساهم بجهد ضئيل. في هذه الحالات ، قد يعاقب التجميع المرن الطلاب الذين قد يعملون بجد أكثر من الطلاب الآخرين الذين قد لا يساعدون.
قد لا توفر مجموعات القدرات المختلطة الدعم اللازم لجميع أعضاء المجموعة. علاوة على ذلك ، تحد مجموعات القدرة الفردية من تفاعل الند للند. يتمثل الاهتمام بمجموعات القدرة المنفصلة في أن وضع الطلاب في مجموعات أقل غالبًا ما يؤدي إلى انخفاض التوقعات. هذه الأنواع من المجموعات المتجانسة المنظمة فقط من خلال القدرة يمكن أن تؤدي إلى تتبع.
الرابطة الوطنية للتعليم (NEA) ابحاث يظهر على تتبع أنه عندما تتبع المدارس طلابهم ، هؤلاء الطلاب عموما البقاء في مستوى واحد. البقاء في مستوى واحد يعني أن فجوة التحصيل تنمو باطراد على مر السنين ، والتأخر الأكاديمي للطالب يزداد سوءًا بمرور الوقت. قد لا تتاح الفرصة للطلبة المتعقبين للهروب إلى المجموعات العليا أو مستويات الإنجاز.
أخيرًا ، في الصفوف 7-12 ، يمكن أن يؤدي التأثير الاجتماعي إلى تعقيد تجميع الطلاب. قد يتأثر بعض الطلاب سلبًا بضغط الأقران. تتطلب الاحتياجات الاجتماعية والعاطفية للطالب أن يكون المعلمون على دراية بالتفاعلات الاجتماعية لطلابهم قبل تنظيم مجموعة.
استنتاج
التجميع المرن يعني أنه يمكن للمدرسين تجميع الطلاب وإعادة تجميعهم لمعالجة مهارات الطلاب الأكاديمية. يمكن للتجربة التعاونية للتجميع المرن إعداد الطلاب بشكل أفضل للعمل مع الآخرين بعد مغادرتهم المدرسة. على الرغم من عدم وجود صيغة لإنشاء مجموعات مثالية في الفصل ، فإن وضع الطلاب في هذه الخبرات التعاونية يعد مكونًا مهمًا في الاستعداد الجامعي والمهني.