عندما طالب مع عسر القراءة مؤهل للإقامة في الفصل الدراسي من خلال IEP أو القسم 504 ، يجب تخصيص أماكن الإقامة هذه لتناسب الاحتياجات الفريدة للطالب. وتناقش أماكن الإقامة في السنوي اجتماع IEP، يحدد خلالها الفريق التعليمي أماكن الإقامة التي ستساعد في دعم نجاح الطالب.
على الرغم من أن الطلاب الذين يعانون من عسر القراءة سيكون لديهم احتياجات مختلفة ، إلا أن هناك بعض أماكن الإقامة التي عادة ما تكون مفيدة للطلاب الذين يعانون من عسر القراءة.
قراءة أماكن الإقامة
- وفر كتبًا على أشرطة أو أقراص مضغوطة أو قارئًا إلكترونيًا أو كتابًا مدرسيًا يمكن للطفل الاستماع إليها خاصة في مناطق المحتوى.
- خلق فرصًا للقراءة الشفهية على أساس فردي ، واطلب فقط من الطالب أن يقرأ بصوت عالٍ في الفصل إذا كان يشعر بالراحة عند القيام بذلك وتطوع القراءة
- تقديم الخطوط العريضة وملخصات الفصول والكلمات والمعاينة الأسئلة قبل القراءة
- اسمح للطلاب باستخدام أداة تمييز لتمييز أجزاء مهمة من النص
- تستخدم القراءة المشتركة أو قراءة الأصدقاء
- اسمح للطالب بمناقشة ، واحدًا على حدة ، المادة بعد القراءة مع أحد مساعدي الفصل ، أو طالبًا مشاركًا أو المعلم
- توفير مجموعة من الكتب / الكتب المدرسية للطالب لإبقائه في المنزل
- تقليل الاختبارات الإملائية
- يعطى اختبارات الإملاء شفهيا
- لا تقلع نقاط الأخطاء الإملائية في العمل المكتوب
- تقليل الكلمات الإملائية
كتابة الإقامة
- اسمح للطالب بإملاء العمل على أحد الوالدين أو أحد المساعدين
- توفير برنامج تحويل النص إلى نص
- تقديم مشاريع بديلة بدلاً من التقارير المكتوبة
- قم بنسخ ملاحظات طفل آخر أو قم بتعيين مُدون ملاحظات سيقوم بمشاركة الملاحظات في نهاية الفصل
- تقليل كمية النسخ من السبورة
- اسمح للطالب باستخدام لوحة المفاتيح لتدوين الملاحظات
- اسمح للطالب بالرد على الأسئلة شفهياً بدلاً من كتابة كل إجابة
- تقليل العمل المكتوب
اختبار أماكن الإقامة
- اسمح للطالب بإجراء الاختبارات شفهياً
- السماح لوقت إضافي
- مراجعة الاتجاهات للاختبار شفهيا
- توفير بدائل للاختبار ، مثل المشاريع والعروض التقديمية الشفوية أو الفيديو
- اقرأ أسئلة الاختبار للطالب واكتب الإجابات بينما يتحدث الطالب عن الإجابة
- اسمح بإجراء الاختبارات خارج الفصل الدراسي ، في منطقة هادئة مع الحد الأدنى من الانحرافات
- اطلب من الطلاب تحديد الإجابات في مسجل الشريط
الإقامة المنزلية
- تقليل الواجبات المنزلية ، وخاصة المهام التي تتطلب القراءة
- اسمح للطالب بإملاء الإجابات عليه واجب منزلي إلى أحد الوالدين أو الأخوة أو المعلم
- اسمح بواجب مكتوب
- استخدام أوراق العمل مع الحد الأدنى من الكتابة
- الحد من الوقت الذي يقضيه في الواجبات المنزلية
- لا تقلع نقاط الواجب المنزلي الذي تم تسليمه في وقت متأخر
إعطاء التعليمات أو الاتجاهات
- تقسيم المهام الكبيرة إلى خطوات
- إعطاء التوجيهات في خطوات صغيرة
- اقرأ التعليمات أو التعليمات المكتوبة للطالب
- توفير بدائل ل مهام الكتابة، استخدم تقويمًا عبر الإنترنت ، وقم بتزويد الطالب بقائمة مكتوبة من المهام كل صباح ، أو قم بتعيين واجبات طالب صديق ، أو قائمة بريد إلكتروني بالمهمات للطلاب أو الوالدين
- إعطاء أمثلة أو سلوك نموذجي عند إعطاء التعليمات
- قم بالاتصال بالعين مع الطالب عند إعطاء التوجيهات
أماكن التكنولوجيا
- توفير أجهزة الكمبيوتر التي تحتوي على برنامج التعرف على الكلام
- السماح باستخدام المدقق الإملائي الإلكترونية
- توفير برنامج يقوم بتكبير الصور على شاشة الكمبيوتر
- تزويد الطالب بجهاز كمبيوتر لإكمال العمل في الفصل
- السماح للطلاب بتسجيل الدروس في السجل
الإقامة الفصول الدراسية
غالبًا ما يواجه الطلاب الذين يعانون من عسر القراءة تحديات "مُرضية" خاصة ADHD أو إضافة والتي ستزيد من تحديات هؤلاء الطلاب وغالبا ما تترك لهم مع مفهوم الذات السلبي والثقة بالنفس منخفضة. تأكد من توفر بعض أماكن الإقامة هذه ، إما رسميًا (في IEP) أو بشكل غير رسمي ، كجزء من إجراءات الفصل الدراسي ، لدعم كل من نجاح الطلاب واحترامهم لذاتهم.
- كتابة الجداول على متن الطائرة
- كتابة قواعد الفصل صعد على متنها
- اكتب الواجبات المنزلية على السبورة في الصباح واتركها طوال اليوم
- اجعل الطالب يجلس بالقرب من المعلم
- استخدم الترميز اللوني لتنظيم المكتب والفصول الدراسية وكتب الطلاب
- استعمال أنشطة متعددة الحواس لمزيد من فهم الموضوعات
- إستخدم برنامج التعزيز الإيجابي مع المكافآت والعواقب
- إنشاء إشارات خاصة للطالب للإشارة إلى الإحباط الشديد أو للمعلم لإعادة الطفل إلى المسار الصحيح
- زيادة التواصل مع أولياء الأمور ، واستخدام رسائل البريد الإلكتروني اليومية أو الأسبوعية أو المكالمات الهاتفية وزيادة الاجتماعات مع أولياء الأمور
- تعيين وظائف الفصول الدراسية من شأنها أن تساعد على زيادة احترام الذات
- العمل مع الطالب لإنشاء أهداف قابلة للتحقيق
هذه القائمة ليست شاملة نظرًا لأن كل طالب يعاني من عسر القراءة مختلف ، فإن احتياجاته ستكون مختلفة. قد يحتاج بعض الطلاب إلى الحد الأدنى من أماكن الإقامة بينما قد يحتاج البعض الآخر إلى تدخلات ومساعدة أكثر كثافة. استخدم هذه القائمة كمبدأ توجيهي لمساعدتك في التفكير فيما يحتاج إليه الطالب أو الطلاب في الفصل الدراسي. عند حضور IEP أو القسم 504 الاجتماعات ، يمكنك استخدام هذه القائمة كقائمة مرجعية ؛ المشاركة مع الفريق التعليمي ما تشعر أنه من شأنه مساعدة الطالب.
المراجع
أماكن الإقامة في الفصل الدراسي ، 2011 ، كاتب شؤون الموظفين ، جامعة ميشيغان: معهد التكيف البشري
عسر القراءة ، التاريخ غير معروف ، كاتب شؤون الموظفين ، مركز الخدمة التعليمية في المنطقة 10
صعوبات التعلم، 2004 ، كاتب هيئة التدريس ، جامعة واشنطن ، قاعة الكلية