ما هو المخطط في علم النفس؟ التعريف والأمثلة

المخطط هو بنية معرفية تعمل كإطار لمعرفة المرء عن الأشخاص والأماكن والأشياء والأحداث. تساعد المخططات الأشخاص على تنظيم معرفتهم بالعالم وفهم المعلومات الجديدة. على الرغم من أن هذه الاختصارات العقلية مفيدة في مساعدتنا على فهم الكمية الكبيرة من المعلومات التي نواجهها يوميًا ، إلا أنها يمكن أن تضيق تفكيرنا وتؤدي إلى الصور النمطية.

الوجبات الجاهزة الرئيسية: مخطط

تم تقديم مصطلح المخطط لأول مرة في عام 1923 من قبل عالم النفس التنموي جان بياجيه. اقترح بياجيه نظرية المرحلة للتطور المعرفي التي استخدمت المخططات كأحد مكوناتها الرئيسية.

تم وصف مفهوم المخطط في وقت لاحق من قبل عالم النفس فريدريك بارتليت عام 1932. أجرى بارتليت تجارب اختبرت كيف تأثرت المخططات في ذاكرة الناس للأحداث. قال إن الناس ينظمون المفاهيم في بنى عقلية يطلق عليها المخططات. واقترح أن المخططات تساعد الناس على معالجة المعلومات وتذكرها. لذلك عندما يواجه الفرد بمعلومات تناسب مخططه الحالي ، فسوف يفسرونها بناءً على هذا الإطار المعرفي. ومع ذلك ، سيتم نسيان المعلومات التي لا تتناسب مع مخطط موجود.

على سبيل المثال ، عندما يكون الطفل صغيرًا ، قد يطور مخططًا لكلب. إنهم يعرفون أن الكلب يمشي على أربع أرجل ، وهو شعر ، وله ذيل. عندما يذهب الطفل إلى حديقة الحيوان لأول مرة ويرى نمرًا ، قد يعتقد في البداية أن النمر هو كلب أيضًا. من وجهة نظر الطفل ، يناسب النمر مخططهم للكلب.

قد يشرح والدا الطفل أن هذا نمر ، حيوان بري. إنه ليس كلبًا لأنه لا ينبح ، ولا يعيش في منازل الناس ، ويبحث عن طعامه. بعد معرفة الاختلافات بين النمر والكلب ، سيقوم الطفل بتعديل مخطط الكلب الحالي وإنشاء مخطط نمر جديد.

كلما كبر الطفل وتعلم المزيد عن الحيوانات ، سيطور المزيد من المخططات الحيوانية. في الوقت نفسه ، سيتم تعديل مخططاتهم الحالية للحيوانات مثل الكلاب والطيور والقطط لاستيعاب أي معلومات جديدة يتعلمونها عن الحيوانات. هذه عملية تستمر حتى سن البلوغ لجميع أنواع المعرفة.

هناك العديد من أنواع المخططات التي تساعدنا في فهم العالم من حولنا ، والأشخاص الذين نتفاعل معهم ، وحتى أنفسنا. تشمل أنواع المخططات ما يلي:

• مخططات الكائنات، مما يساعدنا على فهم وتفسير الأشياء الجامدة ، بما في ذلك ما هي الكائنات المختلفة وكيف تعمل. على سبيل المثال ، لدينا مخطط لما هو الباب وكيفية استخدامه. قد يتضمن مخطط بابنا أيضًا فئات فرعية مثل الأبواب المنزلقة وأبواب الشاشة والأبواب الدوارة.
• مخططات الشخص، التي تم إنشاؤها لمساعدتنا على فهم أشخاص معينين. على سبيل المثال ، فإن مخطط أحدهم للآخر المهم سيشمل الطريقة التي ينظر بها الفرد ، والطريقة التي يتصرفون بها ، وما يعجبهم وما لا يعجبهم ، وسمات الشخصية.
• المخططات الاجتماعية، مما يساعدنا على فهم كيفية التصرف في المواقف الاجتماعية المختلفة. على سبيل المثال ، إذا كان الفرد يخطط لمشاهدة فيلم ، فإن مخططه السينمائي يزودهم بفهم عام لنوع الموقف الاجتماعي الذي يتوقعونه عندما يذهبون إلى دار السينما.
• مخططات الأحداث، وتسمى أيضًا البرامج النصية ، والتي تشمل تسلسل الإجراءات والسلوكيات التي يتوقعها المرء خلال حدث معين. على سبيل المثال ، عندما يذهب فرد لمشاهدة فيلم ، فإنهم يتوقعون الذهاب إلى المسرح وشرائهم تذكرة ، واختيار مقعد ، وإسكات هواتفهم المحمولة ، ومشاهدة الفيلم ، ثم الخروج من مسرح.
• المخططات الذاتية، مما يساعدنا على فهم أنفسنا. يركزون على ما نعرفه عن من نحن الآن ، ومن كنا في الماضي ، ومن يمكن أن نكون في المستقبل.
• مخططات الدور، والتي تشمل توقعاتنا لكيفية تصرف الشخص في دور اجتماعي معين. على سبيل المثال ، نتوقع أن يكون النادل دافئًا ومرحبًا. بينما لن يتصرف جميع النوادل بهذه الطريقة ، يحدد مخططنا توقعاتنا لكل نادل نتفاعل معه.

كما يوضح مثالنا على تغيير الطفل لمخطط كلبه بعد مواجهة نمر ، يمكن تعديل المخططات. اقترح بياجيه أننا ننمو فكريًا تعديل مخططاتنا عندما تأتي معلومات جديدة من العالم من حولنا. يمكن تعديل المخططات من خلال:

• الاستيعاب، عملية تطبيق المخططات التي نمتلكها بالفعل لفهم شيء جديد.
• الإقامة، عملية تغيير مخطط موجود أو إنشاء مخطط جديد لأن المعلومات الجديدة لا تناسب المخططات الموجودة بالفعل.

تساعدنا المخططات على التفاعل مع العالم بكفاءة. تساعدنا في تصنيف المعلومات الواردة حتى نتمكن من التعلم والتفكير بسرعة أكبر. ونتيجة لذلك ، إذا واجهنا معلومات جديدة تناسب المخطط الحالي ، يمكننا فهمها وتفسيرها بكفاءة بأقل جهد إدراكي.

ومع ذلك ، يمكن أن تؤثر المخططات أيضًا على ما ننتبه إليه وكيفية تفسير المعلومات الجديدة. من المرجح أن تجذب المعلومات الجديدة التي تناسب المخطط الحالي انتباه الفرد. في الواقع ، يقوم الناس أحيانًا بتغيير أو تشويه المعلومات الجديدة ، بحيث تتناسب بشكل أكثر راحة مع مخططاتهم الحالية.

بالإضافة إلى ذلك ، تؤثر مخططاتنا على ما نتذكره. العلماء ويليام ف. بروير وجيمس سي. أظهر Treyens هذا في دراسة 1981. قاموا بإحضار 30 مشاركًا بشكل فردي إلى الغرفة وأخبروهم أن المكان هو مكتب المحقق الرئيسي. انتظروا في المكتب وبعد 35 ثانية تم نقلهم إلى غرفة مختلفة. هناك ، تم توجيههم إلى سرد كل ما تذكروه عن الغرفة التي كانوا ينتظرون فيها للتو. كان استدعاء المشاركين للغرفة أفضل بكثير للأشياء التي تتناسب مع مخطط مكتبهم ، لكنهم كانوا أقل نجاحًا في تذكر الأشياء التي لا تناسب مخططهم. على سبيل المثال ، تذكر معظم المشاركين أن المكتب كان به مكتب وكرسي ، لكن ثمانية فقط استدعوا الجمجمة أو لوحة الإعلانات في الغرفة. بالإضافة إلى ذلك ، ادعى تسعة مشاركين أنهم رأوا كتبًا في المكتب عندما لم يكن هناك أي كتب.

توضح الدراسة التي أجراها بروير وتريفنز أننا نلاحظ ونتذكر الأشياء التي تتناسب مع مخططاتنا ولكننا نغفل وننسى الأشياء التي لا تفعل ذلك. بالإضافة إلى ذلك ، عندما نتذكر ذاكرة تنشط مخططًا معينًا ، قد نقوم بتعديل تلك الذاكرة لتناسب هذا المخطط بشكل أفضل.

لذا ، في حين أن المخططات يمكن أن تساعدنا على تعلم المعلومات الجديدة وفهمها بكفاءة ، إلا أنها قد تعطل هذه العملية في بعض الأحيان. على سبيل المثال ، يمكن أن تؤدي المخططات إلى التحيز. ستكون بعض مخططاتنا عبارة عن قوالب نمطية وأفكار معممة حول مجموعات كاملة من الناس. عندما نواجه فردًا من مجموعة معينة لدينا صورة نمطية حولها ، نتوقع أن يتناسب سلوكهم مع مخططنا. هذا يمكن أن يجعلنا يسيئون تفسير أفعال ونوايا الآخرين.

على سبيل المثال ، قد نعتقد أن أي شخص مسن يتعرض لخطر عقلي. إذا التقينا بشخص أكبر سنًا حادًا ومتفهمًا وشاركنا في محادثة محفزة فكريًا معهم ، فإن ذلك من شأنه أن يتحدى الصورة النمطية لدينا. ومع ذلك ، بدلاً من تغيير مخططنا ، قد نعتقد ببساطة أن الفرد كان يحظى بيوم جيد. أو قد نتذكر مرة واحدة خلال محادثتنا التي بدا فيها أن الفرد يعاني من مشاكل تذكر حقيقة ونسيان بقية المناقشة عندما كانوا قادرين على تذكر المعلومات تماما. اعتمادنا على مخططاتنا لتبسيط تفاعلاتنا مع العالم قد يجعلنا نحافظ على الصور النمطية غير الصحيحة والمضرة.

• بروير ، ويليام ف. ، وجيمس سي. Treyens. "دور التخطيطات في الذاكرة للأماكن." علم النفس المعرفي ، المجلد. 13 ، لا. 2 ، 1981 ، ص. 207-230. https://doi.org/10.1016/0010-0285(81)90008-6
• كارلستون ، دون. "الإدراك الاجتماعي." علم النفس الاجتماعي المتقدم: حالة العلمحرره روي ف. Baumeister و Eli J. فينكل ، مطبعة جامعة أكسفورد ، 2010 ، ص. 63-99
• الكرز ، كندرا. "دور المخطط في علم النفس". جيد جدا العقل، 26 يونيو 2019. https://www.verywellmind.com/what-is-a-schema-2795873
• مكلويد ، شاول. "نظرية جان بياجيه في التطور المعرفي". ببساطة علم النفس، 6 يونيو 2018. https://www.simplypsychology.org/piaget.html
• "المخططات والذاكرة". عالم نفسي. https://www.psychologistworld.com/memory/schema-memory