Pretests كأدوات تعليمية فعالة

في كل مستوى دراسي وفي كل تخصص ، يجب أن يعرف المعلمون ما يعرفه طلابهم قبل بدء وحدة دراسية جديدة. تتمثل إحدى طرق اتخاذ هذا القرار في استخدام اختبار مسبق لتقييم كفاءة الطلاب في المهارات التي سيتم تدريسها. ولكن كيف تكتب اختبارًا مسبقًا ناجحًا؟ هذا هو المكان الذي يأتي فيه التصميم الخلفي.

تصميم للخلف

يتم تعريف التصميم العكسي بواسطة مسرد إصلاح التعليم على النحو التالي:

"يبدأ التصميم العكسي بأهداف الوحدة أو الدورة - ما يتوقع أن يتعلمه الطلاب ويكونوا قادرين عليه للقيام بذلك - ثم يواصل "للخلف" لإنشاء دروس تحقق تلك الأهداف المرجوة ، "(تصميم خلفي تعريف).

تم تطوير الاختبارات المسبقة من خلال عملية التخطيط العكسي هذه ، والتي تم تعميمها من قبل المعلمين غرانت ويجنز وجاي ماكتيغي في كتابهم ، التفاهم حسب التصميم. شرح الكتاب فكرة استخدام التصميم المتخلف لكتابة الاختبارات العملية.

جادل Wiggins و McTigue ذلك خطط الدرس يجب أن يبدأ بالنهاية التقييمات في الاعتبار من أجل استهداف مواطن الضعف في الطلاب بشكل فعال. يمكن للاختبار الذي يتم إجراؤه قبل بدء التدريس أن يعطي المعلمين فكرة دقيقة إلى حد ما عن كيفية أداء الطلاب في التقييم النهائي ، مما يسمح لهم بتوقع المشكلات التي قد تنشأ بشكل أفضل. لذلك ، قبل التدريس ، يجب على المعلمين دراسة نتائج الاختبار المسبق بعناية.

كيفية استخدام بيانات الاختبار المسبق

يمكن للمعلم اتخاذ قرارات مستنيرة حول كيفية تقسيم وقتهم في تدريس مهارات ومفاهيم معينة باستخدام بيانات الاختبار المسبق. على سبيل المثال ، إذا قرروا أن جميع الطلاب قد أتقنوا بالفعل مهارة معينة ، فيمكنهم الإنفاق وقت أقل بكثير في هذا واستخدام الوقت التعليمي الإضافي لمعالجة المواد الأكثر صعوبة بالنسبة لهم الطلاب.

لكن الأمر لا يكون في العادة بسيطًا مثل فهم الطلاب أو عدم فهمهم لشيء ما - يمكن للطلاب إظهار أي شيء من الفهم الكامل إلى الفهم المحدود للغاية. تسمح الاختبارات المسبقة للمعلمين برؤية مستويات الكفاءة لكل طالب. يجب عليهم تقييم درجة تلبية الطلاب للتوقعات باستخدام المعرفة السابقة فقط.

على سبيل المثال ، يمكن لاختبار جغرافي سابق أن يقيم فهم الطلاب لمفاهيم خطوط الطول والعرض. الطلاب الذين يبدون إتقان هذا الموضوع إما تلبية أو تجاوز التوقعات ، الطلاب إلى حد ما توقعات النهج المألوفة ، والطلاب الذين يظهرون القليل من الفهم أو عدم الفهم لا يلبي التوقعات.

قواعد التقييم هي أداة رائعة لاستخدام المعرفات المستندة إلى المعايير لقياس الجوانب المختلفة لأداء الطالب ، ولكن تذكر أنه من غير المفترض أن يلبي الطالب التوقعات مسبقًا.

مزايا Pretests

ربما تكون قد بدأت بالفعل في فهم فائدة الاختبار المسبق. في أفضل حالاتها ، تعتبر الاختبارات المسبقة أدوات تعليمية لا تقدر بثمن والتي توفر رؤية قليلة لعدد قليل من الأدوات أو الأساليب الأخرى. الأسباب التالية تجعل من pretests مفيدة.

تقييم شامل

يقيس الاختبار المسبق نمو الطلاب بمرور الوقت من خلال التقييم الشامل. يمكنهم إظهار مستوى فهم الطالب قبل وبعد التدريس ، حتى أثناء استمرار التدريس.

تسمح مقارنة الاختبارات السابقة واللاحقة للمعلمين بتتبع تطور الطلاب من فصل إلى آخر ، وبين الموضوعات ، وحتى من يوم لآخر. تحدد معظم أشكال التقييم ما إذا كان الطالب يفي بالتوقعات بعد أن يتم تعليمه ، ولكن هذه الإخفاقات لا تأخذ في الاعتبار المعرفة السابقة والتقدم التدريجي.

حتى عندما لا يُظهر الطالب تمامًا إتقانه في الاختبار اللاحق ، يمكن أن تظهر الاختبارات المسبقة أنها نمت. لا يجب تجاهل أي قدر من التقدم ويجب ألا يكون التقييم محدودًا مثل "نعم" يلبي الطالب التوقعات أو "لا" لا يفعلون.

تحضير الطلاب

تقدم الاختبارات المسبقة للطلاب معاينة لما يمكن توقعه من وحدة جديدة. غالبًا ما تكون هذه الاختبارات هي المرة الأولى التي يتعرض فيها الطالب لمصطلحات ومفاهيم وأفكار جديدة. لذلك ، يمكن استخدام الاختبارات المسبقة كمقدمات للوحدات.

إن الاختبار المسبق لطلابك بشأن ما أنت على وشك تدريسه يمكن أن يؤدي إلى استرخاءهم في الوقت الذي يأتي فيه الاختبار اللاحق. وذلك لأن الطلاب يشعرون بمزيد من الراحة مع المواد المألوفة لهم ويمكن للاختبارات المسبقة أن توفر تعرضًا إضافيًا.

طالما تحتفظ بالاختبارات المسبقة منخفضة لطلابك وتأطيرها كأدوات تعليمية بدلاً من الواجبات المتدرجة ، يمكن أن تكون طريقة رائعة لتقديم الموضوعات.

مراجعة

يمكن استخدام الاختبارات المسبقة بشكل تشخيصي لتحديد ما إذا كانت هناك أي فجوات في الفهم من الوحدات السابقة التي يتم تدريسها. تستخدم معظم الاختبارات المسبقة عناصر المراجعة والمواد الجديدة للحصول على صورة شاملة لمعرفة الطلاب داخل منطقة معينة. يمكن استخدامها بهذه الطريقة لتقييم ما إذا كان الطلاب قد احتفظوا بالمعرفة من الدروس السابقة.

بالإضافة إلى إبلاغك بتدريسك المستقبلي ، يمكن استخدام الاختبارات المسبقة لإظهار للطلاب ما لا يزالون بحاجة لممارسته. استخدم مواد الاختبار المسبق المكتملة لتذكير الطلاب بما تعلموه في نهاية الوحدة وبداية الوحدة التالية.

مساوئ الكهنة

هناك العديد من الطرق التي يمكن أن تسير فيها عملية الاختبار التمهيدي التي تجعل العديد من المعلمين يعارضون استخدامها. اقرأ عن العيوب التالية لمعرفة ما يجب تجنبه عند تصميم اختباراتك الخاصة.

التدريس للاختبار

ولعل أكبر قلق مع الاختبار المسبق هو أنه يساهم في نزوع المعلمين في الغالب إلى غير مقصود "تدريس للاختبار". يضع المعلمون الذين يمارسون هذه الطريقة أولويات نتائج اختبار طلابهم فوق كل شيء آخر تقريبًا ويصممون تعليماتهم بهدف تحقيق درجات اختبار جيدة في الاعتبار.

من الواضح أن هذا المفهوم إشكالي لأنه فشل في تعليم الطلاب أي مهارات لا تخدمهم بشكل مباشر في الاختبارات. غالبًا ما يشمل هذا التفكير النقدي وحل المشكلات وأشكال أخرى من التفكير المنطقي العالي. يخدم التدريس للاختبار غرضًا واحدًا وغرضًا واحدًا فقط: الأداء الجيد في الاختبارات.

هناك قلق متزايد بشأن استخدام الاختبارات ، سواء القياسية أو داخل الفصل الدراسي ، بشكل عام. يشعر الكثيرون أن طلاب اليوم يتعرضون لضغوط كبيرة ويخضعون للاختبار المفرط. يقضي الطلاب وقتًا أطول من أي وقت مضى في إجراء اختبارات موحدة. هناك أيضًا قلق من أن الاختبار بطبيعته غير عادل ويخدم بعض الطلاب بينما يضر بالآخرين.

يمكن أن يكون التقييم ضرائب للغاية للطلاب والاختبارات ليست استثناء. المعلمون الذين يعاملون هذه الأمور كما يفعلون في أي اختبار آخر يسبب المزيد من الإرهاق والقلق لطلابهم.

من الصعب التصميم

الاختبار القبلي السيئ يؤلم أكثر مما يساعد. يصعب تصميم الاختبارات التمثيلية بحيث لا تشعر أنها اختبارات للطلاب ولكنها تجمع البيانات اللازمة لتصميم التعليمات المستهدفة.

يجب أن تكون الاختبارات التمهيديّة والاختبارات اللاحقة متشابهة في الشكل لكنها مختلفة في الغالب - الغرض منها هو إظهار ما يعرفه الطلاب ويجب أن تُظهر الاختبارات اللاحقة ما إذا كان الطلاب يلبون التوقعات. يقوم العديد من المعلمين بإعطاء طلابهم تجارب شبه متطابقة مع اختباراتهم اللاحقة ، ولكن هذه ممارسة سيئة لهذه الأسباب:

  1. قد يتذكر الطلاب الإجابات الصحيحة من الاختبار التمهيدي ويستخدمونها في الاختبار اللاحق.
  2. إن الاختبار التمهيدي الذي يشبه الاختبار النهائي يجعل الطلاب يشعرون بأن هناك الكثير على المحك. لهذا السبب ، يمكن أن تؤدي درجات الاختبار القبلي السيئة إلى إغلاقها.
  3. نفس الاختبار المسبق وما بعد الاختبار لا يفعل سوى القليل لإظهار النمو.

إنشاء تجارب فعالة

الآن بعد أن تعرفت إيجابيات وسلبيات الاختبار التمهيدي ، يجب أن تكون مستعدًا لإنشاء الخاصة بك. استخدم ما تعرفه عن الممارسات التعليمية الجيدة وتجنب الإخفاقات السابقة للتجربة أعلاه لإنشاء اختبارات فعالة لك ولطلابك.

تعليم الطلاب على الفشل

قم بإجراء اختبارات الضغط المنخفض عن طريق تقديمها لطلابك في بيئة منخفضة الضغط. اشرح أن درجات الاختبار القبلي لن تؤثر سلبًا على الطلاب وشجعهم على بذل قصارى جهدهم. علّم طلابك بالضبط كيف تخطط لاستخدام الاختبارات التمهيدية: لتصميم التعليمات الخاصة بك ومعرفة ما يعرفه الطلاب بالفعل.

ساعد الطلاب على معرفة أن عدم معرفة المواد قبل تدريسها أمر طبيعي ولا يتحدث إلى الأداء الأكاديمي. إذا علمت طلابك أن يكونوا بخير مع تجارب "فاشلة" ، فسيكونون أكثر ميلًا لمعاملتهم كفرص بدلاً من المزالق ولديهم نظرة أكثر صحة للنمو الشخصي.

امنح الطلاب الكثير من الوقت

لا يُقصد من التجربة أن تكون حساسة للوقت. المهل الزمنية للتقييمات الحقيقية وتحديد وقت للاختبار سوف يحد فقط من فائدتها. يجب أن يحصل طلابك على الكثير من الوقت الذي يحتاجونه لتوضيح ما يعرفونه. شجعهم على قضاء وقتهم والاستفادة القصوى من الاختبار التمهيدي كمقدمة وحدة وأداة للمراجعة.

تذكر أن الاختبار التمهيدي غالبًا ما يكون أول مرة يرى فيها طلابك بعضًا أو أكثر من المواد الجديدة للوحدة. لا تلحق بهم أي ضرر قبل أن تبدأ هذه الوحدة عن طريق تقديمها لتجربة اختبار تمهيدي مرهقة.

استخدام تجارب لتحسين التعليم

تذكر دائمًا أن الغرض من الاختبار التمهيدي هو تحسين تعليمك الخاص حتى يستفيد منه طلابك في النهاية. استخدم بيانات الاختبار التمهيدي لإضفاء الطابع الشخصي على التدريس وإظهار نمو الطلاب - الاختبارات ليست مجرد نتائج اختبار لبطاقات التقارير.

إذا تسبب الاختبار التجريبي في أي وقت في ضغوط لا مبرر لها لك أو لطلابك و / أو يقلل من فعالية تعليمك ، فأنت بحاجة إلى إعادة التفكير في التصميم الخاص بك. يجب أن يجعل استخدام الاختبارات الإرشادية حياتك أسهل وليس أكثر صعوبة. قم بتصميم تجارب تمنحك رؤية واضحة وقابلة للتنفيذ بحيث يمكنك التخطيط لتدريسك على الفور.

المصادر

  • "تعريف التصميم المتخلف".مسرد إصلاح التعليم، شراكة المدارس الكبرى ، 13 ديسمبر 2013.
  • ويجنز ، جرانت ب. ، وجاي ماكتيغي. فهم حسب التصميم. 2nd ed.، Pearson Education، Inc.، 2006.
instagram story viewer