الغرض من الاختبار التربوي

يقوم المعلمون بتدريس المحتوى ثم اختبار الطلاب. هذه الدورة من التدريس والاختبار مألوفة لأي شخص كان طالبًا. تسعى الاختبارات لمعرفة ما تعلمه الطلاب. ومع ذلك ، يمكن أن تكون هناك أسباب أخرى أكثر تعقيدًا تتعلق باستخدام المدارس للاختبارات.

على مستوى المدرسة ، ينشئ المعلمون اختبارات لقياس فهم الطلاب لمحتوى معين أو التطبيق الفعال لمهارات التفكير النقدي. تستخدم هذه الاختبارات لتقييم تعلم الطلاب ونمو مستوى المهارة والإنجازات الأكاديمية في نهاية الفترة التعليمية ، مثل نهاية المشروع أو الوحدة أو الدورة أو الفصل الدراسي أو البرنامج أو المدرسة عام.

تم تصميم هذه الاختبارات كتقييمات تلخيصية.

بحسب مسرد للإصلاح التربوي ، يتم تحديد التقييمات التلخيصية من خلال ثلاثة معايير:

• يتم استخدامها لتحديد ما إذا كان الطلاب قد تعلموا ما كان من المتوقع أن يتعلموه أو المستوى أو الدرجة التي تعلموها الطلاب.
• يمكن استخدامها لقياس تقدم التعلم والإنجاز وتقييم فعالية البرامج التعليمية. قد تقيس الاختبارات أيضًا تقدم الطالب نحو أهداف التحسين المعلنة أو لتحديد موضع الطالب في البرامج.
• يتم تسجيلها على أنها علامات أو درجات للسجل الأكاديمي للطالب للحصول على بطاقة تقرير أو للقبول في التعليم العالي.

الاختبارات المعيارية على مستوى المقاطعة أو الولاية أو المستوى الوطني هي شكل إضافي من أشكال التقييمات التلخيصية. التشريع الذي تم تمريره في عام 2002 والمعروف باسم قانون عدم ترك أي طفل وراءه يفرض إجراء اختبار سنوي في كل ولاية. ارتبط هذا الاختبار بالتمويل الفيدرالي للمدارس العامة.

استمر وصول معايير الدولة الأساسية المشتركة في عام 2009 في اختبار كل حالة على حدة من خلال مجموعات اختبار مختلفة (PARCC و SBAC) لتحديد مدى استعداد الطلاب للكلية والوظيفة. وقد طورت العديد من الدول منذ ذلك الحين اختباراتها الموحدة. تشمل أمثلة الاختبارات المعيارية ITBS لطلاب المرحلة الابتدائية ؛ وبالنسبة للمدارس الثانوية ، اختبارات PSAT و SAT و ACT بالإضافة إلى امتحانات المستوى المتقدم.

يرى أولئك الذين يدعمون الاختبارات المعيارية مقياسًا موضوعيًا لأداء الطلاب. يدعمون الاختبار المعياري كوسيلة لمساءلة المدارس العامة أمام دافعي الضرائب الذين يمولون المدرسة أو كوسيلة لتحسين المناهج الدراسية في المستقبل.

ويرى أولئك الذين يعارضون الاختبار القياسي أنها مفرطة. يكرهون الاختبارات لأن الاختبارات تتطلب وقتًا يمكن استخدامه في التدريس والابتكار. يزعمون أن المدارس تتعرض لضغوط من أجل "التدريس للاختبار" ، وهي ممارسة يمكن أن تحد من المناهج الدراسية. علاوة على ذلك ، يجادلون بأن المتحدثين غير الناطقين باللغة الإنجليزية والطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة قد يكونون في وضع غير مؤات عندما يخضعون لاختبارات موحدة.

أخيرًا ، يمكن أن يزيد الاختبار من القلق لدى بعض الطلاب ، إن لم يكن جميعهم. قد يكون الخوف من الاختبار مرتبطًا بفكرة أن الاختبار يمكن أن يكون تجربة بالنار: في الواقع ، فإن معنى كلمة اختبار جاء من ممارسة القرن الرابع عشر باستخدام النار لتسخين وعاء فخاري صغير - يسمى العهد باللاتينية - لتحديد جودة المعادن الثمينة. بهذه الطريقة ، تكشف عملية الاختبار عن جودة التحصيل الأكاديمي للطالب.

هناك عدد من الأسباب التي تجعل المدرسين والمديريات يديرون الاختبارات للطلاب.

تتمثل النقطة الواضحة في اختبار الفصل الدراسي في تقييم ما تعلمه الطلاب بعد الانتهاء من الدرس أو الوحدة. عندما ترتبط اختبارات الفصول الدراسية بكتابة جيدة أهداف الدرس، يمكن للمعلم تحليل النتائج لمعرفة أين قام غالبية الطلاب بعمل جيد أو بحاجة إلى مزيد من العمل. قد تساعد هذه المعلومات المعلم في إنشاء مجموعات صغيرة أو استخدام استراتيجيات تعليمية مختلفة.

يمكن للمعلمين أيضًا استخدام الاختبارات كأدوات تعليمية ، خاصةً إذا لم يفهم الطالب الأسئلة أو التوجيهات. يمكن للمعلمين أيضًا استخدام الاختبارات عندما يناقشون تقدم الطلاب في اجتماعات الفريق أو أثناء برامج مساعدة الطلاب أو في مؤتمرات الآباء والمعلمين.

حتى عام 2016 ، تم تحديد تمويل المدرسة من خلال أداء الطلاب في امتحانات الدولة. في مذكرة ديسمبر 2016 ، أوضحت وزارة التعليم الأمريكية أن قانون نجاح كل طالب (ESSA) يتطلب اختبارات أقل. جنبا إلى جنب مع هذا الشرط جاء توصية لاستخدام الاختبارات ، والتي تقرأ جزئيا:

"لدعم الجهود الحكومية والمحلية لتقليل وقت الاختبار ، يسمح القسم 1111 (ب) (2) (L) من ESEA لكل دولة ، في السلطة التقديرية ، خيار تعيين حد للمجموع من الوقت المخصص لإدارة التقييمات خلال أ العام الدراسي ".

جاء هذا التحول في المواقف من قبل الحكومة الفيدرالية كرد فعل على المخاوف بشأن عدد الساعات التي تستخدمها المدارس للتدريس على وجه التحديد للاختبار بينما تعد الطلاب لإجراء هذه الامتحانات.

تستخدم بعض الولايات بالفعل أو تخطط لاستخدام نتائج اختبارات الولاية عندما تقوم بتقييم المعلمين وإعطائهم زيادات. هذا الاستخدام للاختبارات عالية المخاطر يمكن أن يكون موضع خلاف مع المعلمين الذين يعتقدون أنهم لا يستطيعون السيطرة على العديد من العوامل (مثل الفقر أو العرق أو اللغة أو الجنس) التي يمكن أن تؤثر على درجة الطالب في امتحان.

بالإضافة إلى ذلك ، اختبار وطني ، التقييم الوطني للتقدم التعليمي (NAEP) ، هو "أكبر تقييم تمثيلي وطني ومستمر لما يعرفه الطلاب الأمريكيون ويمكنهم فعله في مواد مختلفة المناطق "، وفقًا لبرنامج NAEP ، الذي يتتبع تقدم الطلاب الأميركيين سنويًا ويقارن النتائج بالنتائج الدولية الاختبارات.

يمكن استخدام الاختبارات كوسيلة لتحديد من سيحصل على الجوائز والتقدير. على سبيل المثال ، فإن PSAT / NMSQT ويرد في الصف 10 للطلاب في جميع أنحاء البلاد. عندما يصبح الطلاب من علماء الاستحقاق الوطني بسبب نتائجهم في هذا الاختبار ، يتم تقديم منح دراسية لهم. هناك 7500 طالب فائز متوقع قد يحصلون على 2500 دولار منحة دراسية أو جوائز ترعاها الشركات أو منح دراسية ترعاها الكلية.

ال برنامج الجوائز الرئاسية للشباب يسمح للمعلمين بالاحتفال بالطلاب للوصول إلى أهدافهم البدنية واللياقة البدنية.

وضع متقدم توفر الاختبارات للطلاب فرصة لكسب الائتمان الجامعي بعد الانتهاء بنجاح من الدورة التدريبية واجتياز الامتحانات بعلامات عالية. في حين أن كل جامعة لديها قواعدها الخاصة بشأن النقاط التي تقبلها ، إلا أنها قد تمنح رصيدًا لهذه الاختبارات. في كثير من الحالات ، يمكن للطلاب بدء الدراسة الجامعية بفصل دراسي أو حتى اعتمادات لمدة عام تحت الأحزمة الخاصة بهم.

تقدم العديد من الكليات برنامج التسجيل المزدوج لطلاب المدارس الثانوية الذين يلتحقون في دورات الكلية ويحصلون على الائتمان عند اجتيازهم اختبار الخروج أو اجتياز الفصل. وفقًا لوزارة التعليم ، يُعرّف الالتحاق المزدوج بأنه "... الطلاب (الذين) يسجلون في الدورات الدراسية لما بعد المرحلة الثانوية بينما يتم تسجيلهم أيضًا في التعليم العالي "عندما يكون الطلاب صغارًا أو كبارًا ، فقد تتاح لهم فرصة التسجيل في دورات الكلية التي ليست جزءًا من مدرستهم الثانوية منهاج دراسي. قد تكون المصطلحات الأخرى المستخدمة "الكلية المبكرة" أو "الائتمان المزدوج".

وفي الوقت نفسه ، برامج مثل البكالوريا الدولية (IB) "تقييم عمل الطالب كدليل مباشر على الإنجاز" التي قد يستخدمها الطلاب في تطبيقات الكلية.

تستخدم الاختبارات تقليديًا كوسيلة للحكم على الطالب بناءً على الجدارة. ال جلس و فعل اختباران شائعان يشكّلان جزءًا من طلب دخول الطالب إلى الكليات. بالإضافة إلى ذلك ، قد يُطلب من الطلاب إجراء اختبارات إضافية للالتحاق ببرامج خاصة أو وضعهم بشكل صحيح في الفصول الدراسية. على سبيل المثال ، الطالب الذي استغرق بضع سنوات من المدرسة الثانوية فرنسي قد تكون هناك حاجة لاجتياز امتحان يوضع في السنة الصحيحة للتعليم الفرنسي.