لماذا التعليم المنزلي في ازدياد

التعليم المنزلي هو خيار تعليمي محاط بالكثيرين الخرافات والمفاهيم الخاطئة. على الرغم من أن هذه الطريقة لا تزال تقدم عالية درجات الاختبار الوطني وأطفال متعلمون ومتنوعون بشكل جيد ، لا يزال الكثير من الناس لا يرون فضيلة الاختيار. غالبًا ما يكون لديهم أفكار مسبقة حول ما يدور في التعليم المنزلي.

يتم تعريف التعليم المنزلي على أنه تعليم في برنامج تعليمي خارج المدارس القائمة. التعليم المنزلي يعود تاريخه إلى الستينيات مع حركة مناهضة للثقافة سرعان ما تلاشت. أعيد إشعال الحركة في السبعينيات بعد أن أيدت المحكمة العليا القرار القائل بأن إلغاء الصلاة المدرسية لم يكن غير دستوري. أثار هذا القرار الحركة المسيحية إلى التعليم المنزلي على الرغم من أنه كان غير قانوني في ذلك الوقت في 45 ولاية.

تغيرت القوانين ببطء ، وبحلول عام 1993 تم الاعتراف بالتعليم المنزلي كحق الوالدين في جميع الولايات الخمسين. (نيل ، 2006) مع استمرار الناس في رؤية الفوائد ، تستمر الأرقام في النمو. في عام 2007 ، أفادت وزارة التعليم الأمريكية أن عدد طلاب التعليم المنزلي قد ارتفع من 850،000 في عام 1999 إلى 1.1 مليون في عام 2003. (فاجان ، 2007).

بصفتي أم لطفلين في المنزل ، يُسألني كثيرًا لماذا أذهب إلى المنزل. أعتقد أن مارييت أولريش (2008) لخصت بشكل أفضل أسباب لماذا الناس التعليم المنزلي عندما قالت:

أفضل أن أجعل تلك الخيارات [التعليمية] بنفسي. ليس لأنني أعتقد أنني أعرف "أفضل" من جميع هؤلاء المعلمين المحترفين ، لكنني أعتقد أنني أعرف أطفالي بشكل أفضل ، وبالتالي ما هي البرامج والأساليب التي ستفيدهم. لا يتعلق التعليم المنزلي برفض الأشخاص والأشياء الأخرى ؛ يتعلق الأمر بالقيام باختيارات شخصية وإيجابية لعائلتك. (1)

في حين أن الإحصائيات لا تظهر أن العنف في ازدياد ، فمن الصعب تجاهل القصص في الأخبار المتعلقة بأحداث المدارس العنيفة بشكل منتظم. بسبب هذه التصورات للعنف المدرسي ، ليس من الصعب فهم سبب رغبة بعض الآباء في تعليم أطفالهم في المنزل.

ومع ذلك ، يُنظر إلى هذا أحيانًا على أنه محاولة لإيواء أطفالهم. يفهم التلاميذ المنزليون أن إيواء أطفالهم لن يجدي نفعاً. سيظلون عرضة للعنف في العالم من خلال وسائل أخرى. ومع ذلك ، يساعد التعليم المنزلي في الحفاظ على سلامتهم من خلال إبعادهم عن الاتجاه الحالي للعنف المدرسي.

بينما العنف المدرسي هو الآن عامل رئيسي في العديد من قرارات الآباء ، هناك العديد من الأسباب المختلفة لاختيار التعليم المنزلي. تقول الإحصائيات:

• يقول 31.2 في المائة من أولياء الأمور في المدارس المنزلية أن "القلق بشأن بيئة المدارس الأخرى" كان السبب الرئيسي لتعليمهم المنزلي
• أفاد 16.5 بالمائة عن "عدم رضاهم عن التدريس الأكاديمي في مدارس أخرى".
• قال 29.8 في المئة "لتوفير التعليم الديني أو الأخلاقي"
• 6.5 في المائة كانت "لأن الطفل يعاني من مشكلة صحية بدنية أو نفسية"
• قال 7.2 في المئة "لأن الطفل لديه أخرى الاحتياجات الخاصة”
• 8.8 في المائة قدموا "أسباب أخرى" (فاجان ، 2007).

بالنسبة لعائلتي ، فقد كان مزيجًا من الأسباب الثلاثة الأولى - عدم الرضا الأكاديمي من الدرجة الأولى - جنبًا إلى جنب مع حوادث معينة دفعتنا إلى اتخاذ قرار بشأن الدراسة في المنزل.

قد يكون لدى الناس أفكارهم المسبقة الخاصة حول من هم في المنزل بالضبط. تألفت المدارس المنزلية في البداية من "عائلات أصولية بيضاء و / أو متوسطة و / أو دينية" ، لكنها لم تعد تقتصر على هذه المجموعة. (غرين وغرين ، 2007)

في الواقع ، ازداد عدد أطفال المدارس المنزلية الأمريكيين من أصل أفريقي بشكل مطرد في السنوات الأخيرة. ("الأسود" ، 2006 ،) يمكنك أن تفهم لماذا عند النظر إلى الإحصاءات الوطنية. ذكر اكتشاف كبير في دراسة "نقاط القوة الخاصة بهم: طلاب المدارس المنزلية عبر أمريكا" أنه لا يوجد فرق في درجات التعليم المنزلي بناءً على عرق الطالب ، وهذه العلامات لكل من الطلاب الأقلية والبيض في الصفوف من الروضة إلى الثانية عشرة في المتوسط ​​في المرتبة 87 النسبة المئوية. (Klicka، 2006)

تتناقض هذه الإحصائية بشكل حاد مع أنظمة المدارس العامة حيث يسجل الطلاب البيض في الصف الثامن في (هـ) المئين 57 في المتوسط ​​، بينما يسجل السود والطلاب من أصل إسباني في المئين 28 في القراءة وحده. (Klicka، 2006)

لا تتحدث الإحصائيات بشكل إيجابي عن الأقليات فقط ولكن جميع الطلاب الذين يدرسون في المنزل ، بغض النظر عن التركيبة السكانية الخاصة بهم. تضمنت الدراسة "نقاط القوة الخاصة بهم: طلاب المدارس المنزلية في جميع أنحاء أمريكا" التي تم الانتهاء منها في عام 1997 ، 5،402 طالبًا في المنزل.

أثبتت الدراسة أنه في المتوسط ​​، كان أداء طلاب المدارس المنزلية أعلى من أداءهم مدرسة عامة ما يعادل "بنسبة 30 إلى 37 نقطة مئوية في جميع المواد." (Klicka، 2006)

يبدو أن هذا هو الحال في جميع الدراسات التي أجريت على أطفال المدارس المنزلية ؛ ومع ذلك ، بسبب عدم وجود ممارسات الاختبار القياسية في كل دولة و لا توجد مجموعة غير متحيزة من هذه الدرجات، من الصعب تحديد متوسط ​​الدرجة الدقيقة لعائلات التعليم المنزلي.

بالإضافة إلى ازدهار نتائج الاختبارات المعيارية ، فإن العديد من طلاب التعليم المنزلي يستفيدون أيضًا من تلبية متطلبات التخرج والذهاب إلى الكلية في وقت سابق. ويعزى ذلك إلى الطبيعة المرنة للتعليم المنزلي. (نيل ، 2006)

كما أجريت دراسات لمقارنة البيوت المدرسية والمدارس العامة في حالات اضطرابات نقص الانتباه وفرط الحركة. أظهرت الدراسات أن الآباء التعليم المنزلي توفير إعدادات تعليمية تحقق مزيدًا من "وقت المشاركة الأكاديمية (AET)" مقارنةً بإعدادات المدرسة العامة ، مما يجعل التعليم المنزلي أكثر فائدة لنمو وتعلم الطفل. (دوفال ، 2004)

بسبب هذه الزيادة في الأداء الأكاديمي ، فلا عجب أن الكليات تحاول التوظيف المزيد من طلاب المدارس المنزلية بسبب درجاتهم العالية في الاختبار إلى جانب الانضباط الذاتي لاستكمالهم عمل. في مقال تم إرساله إلى موظفي الكلية حول فوائد بذل جهود خاصة لتوظيف طلاب المدارس المنزلية غرين وغرين يقول ،

"نحن نعتقد أن سكان المدارس المنزلية يمثلون أرضًا خصبة لجهود الالتحاق بالجامعات ، تتكون كما تفعل من العديد من الطلاب الأذكياء مع مجموعة واسعة من التعليمية والشخصية والأسرية خبرة."

أبعد من الإحصائيات ، عندما يتحدث شخص ما عن التعليم المنزلي ، عادة ما تظهر نقطتان. الأول هو ما إذا كان الوالدان مؤهلين لتعليم طفلهما ، والسؤال الثاني وربما الأكبر الذي يُطرح من طلاب المدارس المنزلية في كل مكان التنشئة الاجتماعية.

يعد التأهل مصدر قلق كبير لأن معارضي التعليم المنزلي يعتقدون أن الآباء ليس لديهم القدرة على تعليم الأطفال مثل المعلمين المعتمدين. أوافق على أن المعلمين لديهم اعتماد يتجاوز ما يفعله الآباء النموذجيون في التعليم المنزلي ، لكنني أعتقد ذلك أيضًا الآباء لديهم القدرة على تعليم الطفل أي فصل التي سيحتاجون إليها ، خاصة في السنوات الابتدائية.

يتمتع الأطفال بإمكانية في التعليم المنزلي غير متوفرة لهم في غرفة الصف التقليدية. إذا كان لدى الطالب سؤال في الصف ، فقد لا يكون الوقت المناسب لطرح السؤال ، أو قد يكون المعلم مشغولاً للغاية للإجابة. ومع ذلك ، في المدرسة المنزلية إذا كان لدى الطفل سؤال ، يمكن أن يستغرق الوقت للإجابة على السؤال أو البحث عن الإجابة إذا كانت غير معروفة.

لا أحد من جميع الإجابات ، ولا حتى المعلمين ؛ بعد كل شيء هم بشر أيضا. صرح ديف أرنولد من الرابطة الوطنية للتعليم (NEA) ، "قد تعتقد أنهم قد يغادرون هذا - تشكيل عقول أطفالهم ومهنهم ومستقبلهم - للمهنيين المدربين ". (أرنولد ، 2008)

لماذا يكون من المنطقي ترك هذه العوامل المهمة في حياة الطفل لشخص معه لمدة عام واحد فقط؟ لماذا تترك هذه العوامل لشخص ليس لديه وقت تطوير نقاط القوة والضعف لدى الطفل وتقديم وقت معه؟ بعد كل شيء البرت اينشتاين تم تعليمه في المنزل.

ومع ذلك ، هناك موارد للآباء الذين لا يثقون في تدريس صفوف المستوى الأعلى. تتضمن بعض الخيارات:

• دورات عبر الإنترنت أو المراسلات
• التعاونيات
• فصول كلية المجتمع (فاجان ، 2007)

مع هذه الفئات - تستخدم عادة في الرياضيات أو علم ولكنها متاحة في جميع المواد الدراسية - يستفيد الطلاب من مدرس على دراية بالموضوع. عادة ما يتوفر التدريس والوصول إلى المعلم للحصول على مساعدة محددة.

بينما أنا لا أوافق على القول بأن الآباء ليسوا مؤهلين لتعليم أطفالهم ، أعتقد أنه يجب أن يكون هناك اختبار نهاية العام. هذا الشرط على الدولة لتوضيح المبادئ التوجيهية ، وأعتقد أنه يجب أن يكون إلزامياً حتى يتمكن الوالد من إثبات أن التعليم المنزلي فعال لطفلها. إذا كان مطلوبا من أطفال المدارس العامة خوض هذه الاختبارات ، فعندئذ ينبغي على أطفال المدارس.

ينص قانون فرجينيا على أنه يجب على جميع العائلات التسجيل [في منطقة مدارسها المحلية] على أساس سنوي وتقديم نتائج مهنية درجات الاختبارات المعيارية (على غرار SOL) على الرغم من وجود خيار "الإعفاء الديني" الذي لا يتطلب أي اختبار نهاية العام. (فاجان ، 2007).

كما وجدت دراسة "نقاط القوة الخاصة بهم: طلاب المدارس المنزلية في جميع أنحاء أمريكا" أن الطلاب تراوحت في المرتبة 86 النسبة المئوية "بغض النظر عن تنظيم الدولة" سواء كانت الدولة ليس لديها لوائح أو كمية كبيرة من اللوائح. (كليكا ، 2006 ، ص. 2)

تشير هذه الإحصائيات إلى أن لوائح الدولة الخاصة بالاختبار ، ما هي درجة الشهادة التي يحصل عليها أحد الوالدين (والتي يمكن أن تتراوح بين عدم الحصول على شهادة الثانوية العامة إلى مدرس معتمد لحاصل على درجة البكالوريوس غير العلائقية) ، وقوانين الحضور الإلزامية ليس لها أي أهمية فيما يتعلق بالدرجات التي تحققت في الاختبارات.

وأخيرًا ، فإن القلق الأكبر بين أولئك الذين يشككون أو يعارضون التعليم المنزلي بشكل كامل هو التنشئة الاجتماعية. يتم تعريف التنشئة الاجتماعية على أنها:

“1. وضع تحت ملكية أو سيطرة الحكومة أو المجموعة. 2. لجعل صالح للرفقة مع الآخرين ؛ جعل مؤنس. 3. التحول أو التكيف مع احتياجات المجتمع ".

التعريف الأول لا ينطبق على التعليم ولكن الثاني والثالث يستحق النظر فيه. يعتقد الناس أن الأطفال يحتاجون إلى التنشئة الاجتماعية مع الأطفال الآخرين حتى يكونوا أعضاء منتجين في المجتمع. وأنا أتفق تماما مع ذلك. أعتقد أنه إذا كان لديك طفل يدرس في المنزل ونادراً ما يكون علنياً ، ويتفاعل مع الآخرين ، فأنا أوافق على أنك ستواجه مشكلة مع هذا الطفل في السنوات القادمة. هذا هو مجرد الحس السليم.

ومع ذلك ، لا أعتقد أن التنشئة الاجتماعية تتناسب مع الأطفال الآخرين الذين هم في سنهم الذين ليس لديهم بوصلة أخلاقية ، أو لا إحساس بالصواب ، أو خطأ ولا احترام للمدرسين وشخصيات السلطة. عندما يكون الأطفال صغارًا وغير مؤثرين ، يصعب عليهم معرفة الأطفال الذين يجب الابتعاد عنه ، غالبًا حتى يفوت الأوان. هذا هو المكان الذي يبدأ فيه ضغط الأقران ، ويريد الأطفال محاكاة سلوك مجموعة الأقران الخاصة بهم من أجل التوافق والقبول الجماعي.

ديف أرنولد من NEA يتحدث أيضًا عن موقع ويب واحد يقول إنه لا تقلق بشأن التنشئة الاجتماعية. هو يقول،

"إذا كان هذا الموقع يشجع الأطفال في المنزل على الالتحاق بأندية ما بعد المدرسة في المدرسة المحلية ، أو المشاركة في الألعاب الرياضية أو الأنشطة المجتمعية الأخرى ، فقد أشعر باختلاف. تتطلب قوانين ولاية مين ، على سبيل المثال ، من المناطق التعليمية المحلية السماح للطلاب في المدارس المنزلية بالمشاركة في برامجهم الرياضية "(Arnold، 2008، p. 1).

هناك مشكلتان في تصريحه. أول كذب هو أن معظم طلاب المدارس المنزلية لا يريدون المشاركة في رياضات المدرسة الابتدائية والثانوية مثل هذه. لا توجد متطلبات قانونية في كل ولاية تسمح لهم بذلك في ولايات بدون قوانين ، فهي تستند إلى مجلس المدرسة الفردي. المشكلة في ذلك هي أن المجالس المدرسية لا تسمح أحيانًا لأطفال المدارس بالمشاركة في رياضاتهم المنظمة ، سواء بسبب نقص التمويل أو التمييز.

الشيء الثاني الكاذب في بيانه هو أن أطفال المدارس يشجعون هذه الأنواع من الأنشطة. المدرسون المنزليون بشكل عام يعرفون أن أطفالهم يحتاجون التفاعل مع الأطفال الآخرين (من جميع الفئات العمرية ليس فقط محددًا لصفهم الدراسي) ويفعلون كل شيء ممكن لضمان حصول أطفالهم على هذا. يأتي هذا في شكل:

• رياضات جماعية
• التعاونيات (مجموعات من طلاب المدارس المنزلية الذين يجتمعون أسبوعيًا لتبادل الدروس للسماح بالتواصل الاجتماعي والاستفادة من نقاط التدريس القوية للآباء)
• مجموعات الدعم (أطفال المدارس المنزلية الذين يجتمعون بشكل منتظم للأطفال للعب أو المشاركة في أنشطة مثل البولينج أو التزلج على الجليد)
• نوادي مثل 4H والكشافة
• دروس مثل الرقص والكاراتيه.

كثير المكتبات العامةوالمتاحف والصالات الرياضية والمجموعات المجتمعية والشركات الأخرى تقدم برامج وفصول دراسية تلبي العدد المتزايد من طلاب المدارس المنزلية. (فاجان ، 2007) يسمح هذا عادة بمزيد من السبل للتعليم بالإضافة إلى فرص لعائلات التعليم المنزلي للالتقاء. التنشئة الاجتماعية جانب مهم جدًا في حياة كل طفل. ومع ذلك ، أظهر خريجو التعليم المنزلي الذين تعرضوا لسبل التنشئة الاجتماعية هذه القدرة على البقاء والمساهمة في المجتمع مثلهم مثل نظرائهم في المدارس العامة.

التعليم المنزلي هو خيار قابل للتطبيق لأولئك الذين يشعرون بأن أطفالهم لا يتعلمون بما فيه الكفاية ، أو يقعون فريسة لضغط الأقران ، أو يتعرضون أو عرضة للعنف الشديد في المدرسة. أثبت التعليم المنزلي بمرور الوقت إحصائيًا أنه أسلوب تعليمي ينجح مع درجات اختبار تفوق تلك الموجودة في المدارس العامة.

خريجي التعليم المنزلي أثبتوا أنفسهم في ساحة الكلية وخارجها. غالبًا ما تتم مناقشة أسئلة التأهيل والاختلاط الاجتماعي ، ولكن كما ترى ، لا توجد حقائق صلبة يمكن الوقوف عليها. طالما أن درجات الاختبار للطلاب الذين لم يكن آباؤهم معلمين معتمدين أعلى من أطفال المدارس العامة ، فلا يمكن لأحد أن يجادل في لوائح التأهيل العالي.

حتى في على الرغم من التنشئة الاجتماعية لأطفال المدارس لا يتناسب مع المربع القياسي لإعداد الفصول الدراسية العامة ، فقد ثبت أنه فعال بنفس القدر إن لم يكن أفضل في توفير فرص التواصل الاجتماعي (وليس الكمية). النتائج تتحدث عن نفسها على المدى الطويل.

كثيرا ما أسأل لماذا المدرسة المنزلية. هناك العديد من الإجابات على هذا السؤال - عدم الرضا عن المدارس العامة ، والسلامة ، وحالة المجتمع اليوم ، والافتقار إلى الدين والأخلاق - بحيث ينتهي بي الأمر باستمرار. ومع ذلك ، أعتقد أن مشاعري تتلخص في العبارة الشائعة ، "لقد رأيت القرية ، ولا أريدها أن تربي طفلي".

أرنولد د. (2008 ، 24 فبراير). المدارس المنزلية التي يديرها هواة ذوو نية حسنة: المدارس ذات المعلمين الجيدين هي الأنسب لتشكيل عقول الشباب. جمعية التربية الوطنية. تم استرجاعه في 7 مارس 2006 من http://www.nea.org/espcolumns/dv040220.html

رحلة سوداء - إلى المدرسة المنزلية (2006 ، مارس - أبريل). التعليم المنزلي العملي 69. 8(1). تم استرجاعه في 2 مارس 2006 ، من قاعدة بيانات Gale.

دوفال ، S. ، Delaquadri ، J. ، و Ward D. لام. (2004 ، Wntr). تحقيق أولي في فعالية البيئات التعليمية في المنزل بالنسبة للطلاب الذين يعانون من اضطراب نقص الانتباه / فرط النشاط. المراجعة النفسية للمدرسة ، 331 ؛ 140(19). تم استرجاعه في 2 مارس 2008 ، من قاعدة بيانات Gale.

فاجان ، أ. (2007 ، 26 نوفمبر) علموا أطفالكم جيدا. مع الموارد الجديدة ، تنمو أعداد التعليم المنزلي (الصفحة الأولى) (تقرير خاص). واشنطن تايمز ، A01. تم استرجاعه في 2 مارس 2008 ، من قاعدة بيانات Gale.

غرين ، هـ. & غرين ، م. (2007 ، أغسطس). لا يوجد مكان مثل المنزل: مع نمو عدد السكان في المنزل ، يجب على الكلية والجامعات زيادة جهود التسجيل المستهدفة لهذه المجموعة (القبول). الأعمال الجامعية ، 10.8 ، 25 (2). تم استرجاعه في 2 مارس 2008 ، من قاعدة بيانات Gale.

Klicka، C. (2004 ، 22 أكتوبر). إحصائيات أكاديمية عن التعليم المنزلي. HSLDA. تم استرجاعه في 2 أبريل 2008 من www.hslda.org

نيل ، أ. (2006 ، سبتمبر - أكتوبر) بفضل الأطفال داخل المنزل وخارجه ، يزدهر الأطفال في المنزل في جميع أنحاء البلاد. الطلاب الذين يظهرون درجات شرف أكاديمية استثنائية يحصلون على أفضل المراكز في المنافسات الوطنية. مساء السبت بوست ، 278.5 ، 54 (4). تم استرجاعه في 2 مارس 2008 ، من قاعدة بيانات Gale.

أولريتش ، م. (2008 ، يناير) لماذا أنا في المنزل: (لأن الناس يستمرون في السؤال). البصيرة الكاثوليكية ، 16.1. تم استرجاعه في 2 مارس 2008 من قاعدة بيانات Gale.

تحديث كريس باليس