ما هو تكييف العامل؟ التعريف والأمثلة

يحدث التكييف الإجرائي عندما يتم الربط بين سلوك معين ونتيجة لذلك السلوك. هذه الرابطة مبنية على استخدام التعزيز و / أو العقاب لتشجيع السلوك أو تثبيطه. تم تعريف ودراسة التكييف الإجرائي لأول مرة من قبل عالم النفس السلوكي BF Skinner ، الذي أجرى العديد من تجارب التكييف الفعالة المعروفة مع الموضوعات الحيوانية.

الوجبات الجاهزة الرئيسية: تكييف عامل

BF Skinner كان أ سلوكي، مما يعني أنه يعتقد أن علم النفس يجب أن يقتصر على دراسة السلوكيات الملحوظة. في حين أن السلوكيين الآخرين ، مثل جون ب. واتسون ، الذي يركز على التكييف الكلاسيكي ، كان أكثر اهتمامًا بالتعلم الذي حدث من خلال التكييف الفعال.

لاحظ ذلك في استجابات تكييف كلاسيكية تميل إلى أن تكون ناتجة عن ردود الفعل الفطرية التي تحدث تلقائيًا. دعا هذا النوع من السلوك المدعى عليه. تميز سلوك المستجيب من السلوك الفاعل. السلوك الإجرائي هو مصطلح استخدمه سكينر لوصف سلوك تعززه العواقب التي تلي ذلك. تلعب هذه النتائج دورًا مهمًا في ما إذا كان السلوك يتم تنفيذه مرة أخرى أم لا.

سكينر استندت الأفكار على قانون تأثير إدوارد ثورنديك ، الذي ينص على أن السلوك الذي يؤدي إلى عواقب إيجابية سيكون من المحتمل أن يتكرر ، في حين أن السلوك الذي يسبب عواقب سلبية لن يتكرر على الأرجح. قدم سكينر مفهوم التعزيز في أفكار ثورنديك ، محددًا أن السلوك المعزز ربما يتكرر (أو يقوى).

لدراسة تكييف العامل ، أجرى سكينر تجارب باستخدام "صندوق سكينر" صندوق صغير به ذراع في أحد طرفيه يوفر الطعام أو الماء عند الضغط عليه. تم وضع حيوان ، مثل الحمام أو الفئران ، في الصندوق حيث يمكن التنقل بحرية. في النهاية يضغط الحيوان على الرافعة ويكافأ. وجد سكينر أن هذه العملية أدت إلى ضغط الحيوان على الرافعة بشكل متكرر. كان سكينر يقيس التعلم من خلال تتبع معدل استجابات الحيوانات عندما يتم تعزيز هذه الاستجابات.

من خلال تجاربه ، حدد سكينر الأنواع المختلفة من التعزيز والعقاب التي تشجع أو تثبط السلوك.

التعزيز الذي يتبع السلوك عن كثب سيشجع ويعزز هذا السلوك. هناك نوعان من التعزيز:

• تعزيز ايجابي يحدث عندما يؤدي السلوك إلى نتيجة مواتية ، على سبيل المثال كلب يتلقى علاجًا بعد إطاعة الأمر ، أو يتلقى طالبًا إطراء من المعلم بعد أن يتصرف بشكل جيد في الفصل. تزيد هذه التقنيات من احتمالية تكرار الفرد للسلوك المطلوب من أجل الحصول على المكافأة مرة أخرى.
• التعزيز السلبي يحدث عندما يؤدي السلوك إلى إزالة تجربة غير مواتية ، على سبيل المثال يتوقف المجرب عن إعطاء صدمة كهربائية للقرد عندما يضغط القرد على رافعة معينة. في هذه الحالة ، يتم تعزيز سلوك الضغط على الذراع لأن القرد سيرغب في إزالة الصدمات الكهربائية غير المواتية مرة أخرى.

بالإضافة إلى ذلك ، حدد سكينر نوعين مختلفين من التعزيزات.

• معززات أولية تعزز السلوك بشكل طبيعي لأنها مرغوبة فطريًا ، على سبيل المثال طعام.
• معززات مكيفة يعزز السلوك ليس لأنهم مرغوب فيهم بالفطرة ، ولكن لأننا تعلم لربطها معززات أولية. على سبيل المثال ، النقود الورقية ليست مرغوبة بشكل فطري ، ولكن يمكن استخدامها للحصول على سلع مرغوبة بطبيعتها ، مثل الطعام والمأوى.

العقوبة عكس التعزيز. عندما يتبع العقاب سلوكًا ، فإنه يثبط ويضعف هذا السلوك. هناك نوعان من العقاب.

• عقاب إيجابي (أو العقوبة بالتطبيق) تحدث عندما يتبع السلوك نتيجة غير مواتية ، على سبيل المثال أحد الوالدين يضرب الطفل بعد أن يستخدم الطفل لعنة.
• العقاب السلبي (أو العقاب بالإزالة) يحدث عندما يؤدي السلوك إلى إزالة شيء موات ، مثل الوالد الذي يحرم الطفل من بدله الأسبوعي لأن الطفل أساء التصرف.

على الرغم من أن العقوبة لا تزال تستخدم على نطاق واسع ، وجد سكينر والعديد من الباحثين الآخرين أن العقوبة ليست فعالة دائمًا. يمكن للعقاب أن يثبط السلوك لبعض الوقت ، لكن السلوك غير المرغوب فيه يميل إلى العودة على المدى الطويل. يمكن أن يكون للعقاب أيضًا آثار جانبية غير مرغوب فيها. على سبيل المثال ، قد يصبح الطفل الذي يعاقبه المدرس غير مؤكد وخوف لأنه لا يعرف بالضبط ما يجب فعله لتجنب العقوبات المستقبلية.

بدلاً من العقاب ، اقترح سكينر وآخرون تعزيز السلوكيات المرغوبة وتجاهل السلوكيات غير المرغوب فيها. تعزيز يخبر الفرد ما هو السلوك المطلوب ، في حين أن العقوبة تخبر الفرد فقط عن السلوك غير المرغوب فيه.

يمكن أن يؤدي التكييف الفعال إلى سلوكيات معقدة بشكل متزايد من خلال تشكيل، يشار إليها أيضًا باسم "طريقة التقريب". يحدث التشكيل بطريقة خطوة بخطوة حيث يتم تعزيز كل جزء من السلوك الأكثر تعقيدًا. يبدأ التشكيل بتعزيز الجزء الأول من السلوك. بمجرد إتقان هذا الجزء من السلوك ، لا يحدث التعزيز إلا عند حدوث الجزء الثاني من السلوك. يستمر هذا النمط من التعزيز حتى يتقن السلوك بأكمله.

على سبيل المثال ، عندما يتم تعليم الطفل على السباحة ، قد يتم مدحه في البداية لمجرد دخوله الماء. يتم الإشادة بها مرة أخرى عندما تتعلم الركلة ، ومرة ​​أخرى عندما تتعلم ضربات الذراع المحددة. وأخيرًا ، تم مدحها لأنها دفعت نفسها عبر الماء من خلال أداء جلطة محددة وركل في نفس الوقت. من خلال هذه العملية ، تم تشكيل سلوك كامل.

في العالم الحقيقي ، لا يتم تعزيز السلوك باستمرار. وجد سكينر أن تكرار التعزيز يمكن أن يؤثر على مدى سرعة ومدى نجاح المرء في تعلم سلوك جديد. حدد العديد من جداول التعزيز ، لكل منها توقيت وترددات مختلفة.

• التعزيز المستمر يحدث عندما يتبع استجابة معينة كل أداء لسلوك معين. يحدث التعلم بسرعة مع التعزيز المستمر. ومع ذلك ، إذا تم إيقاف التعزيز ، فسوف ينخفض ​​السلوك بسرعة ويتوقف تمامًا في النهاية ، والذي يشار إليه بالانقراض.
• جداول ذات نسبة ثابتة سلوك المكافأة بعد عدد محدد من الردود. على سبيل المثال ، قد يحصل الطفل على نجمة بعد كل عمل خامس يكمله. في هذا الجدول الزمني ، يتباطأ معدل الاستجابة مباشرة بعد تسليم المكافأة.
• جداول ذات نسبة متغيرة تغيير عدد السلوكيات المطلوبة للحصول على مكافأة. يؤدي هذا الجدول إلى معدل مرتفع من الاستجابات ويصعب أيضًا إخماده لأن تقلبه يحافظ على السلوك. تستخدم ماكينات القمار هذا النوع من جدول التعزيز.
• جداول زمنية ثابتة تقديم مكافأة بعد مرور فترة زمنية محددة. إن الحصول على أجر بالساعة هو أحد الأمثلة على هذا النوع من جدول التعزيز. مثل جدول النسبة الثابتة ، يزداد معدل الاستجابة مع اقتراب المكافأة ولكنه يتباطأ مباشرة بعد استلام المكافأة.
• جداول زمنية متغيرة تغيير مقدار الوقت بين المكافآت. على سبيل المثال ، الطفل الذي يتلقى بدلًا في أوقات مختلفة خلال الأسبوع طالما أظهروا بعض السلوكيات الإيجابية يكون على جدول زمني متغير. سيستمر الطفل في إظهار السلوك الإيجابي تحسبًا لتلقي مخصصاته في نهاية المطاف.

إذا كنت قد دربت حيوانًا أليفًا أو درست طفلاً ، فمن المحتمل أنك استخدمت تكييف الهواء الفعال في حياتك الخاصة. لا يزال التكييف الفعال مستخدمًا بشكل متكرر في مختلف الظروف الواقعية ، بما في ذلك في الفصول الدراسية وفي الإعدادات العلاجية.

على سبيل المثال ، قد يقوم المعلم بتعزيز الطلاب في أداء واجباتهم المدرسية بانتظام عن طريق إجراء اختبارات البوب ​​بشكل دوري تطرح أسئلة مشابهة لمهام الواجبات المنزلية الأخيرة. أيضًا ، إذا ألقى الطفل نوبة غضب مزاجية لجذب الانتباه ، يمكن للوالد تجاهل السلوك ثم الاعتراف بالطفل مرة أخرى بمجرد انتهاء نوبة الغضب.

كما يستخدم تكييف عامل في تعديل السلوك، وهو نهج لعلاج العديد من القضايا لدى البالغين والأطفال ، بما في ذلك الرهاب والقلق والتبول اللاإرادي وغيرها الكثير. طريقة واحدة يمكن تنفيذ تعديل السلوك من خلال اقتصاد رمزي، حيث يتم تعزيز السلوكيات المرغوبة بواسطة الرموز المميزة على شكل شارات أو أزرار أو رقائق أو ملصقات أو أشياء أخرى. في نهاية المطاف ، يمكن استبدال هذه الرموز مقابل مكافآت حقيقية.

في حين أن التكييف الفعال يمكن أن يفسر العديد من السلوكيات ولا يزال يستخدم على نطاق واسع ، هناك العديد من الانتقادات للعملية. أولا ، اتهام تكييف فاعل بأنه تفسير غير كامل للتعلم لأنه يهمل دور العناصر البيولوجية والمعرفية.

بالإضافة إلى ذلك ، يعتمد تكييف عامل على ممثل السلطة لتعزيز السلوك ويتجاهل دور الفضول وقدرة الفرد على اكتشاف اكتشافاته الخاصة. يعترض النقاد على تركيز التكييف الفعال على التحكم في السلوك والتلاعب به ، بحجة أنهم يمكن أن يؤديوا إلى ممارسات استبدادية. يعتقد سكينر أن البيئات تتحكم بشكل طبيعي في السلوك ، ومع ذلك ، يمكن للناس اختيار استخدام هذه المعرفة للخير أو المرض.

أخيرًا ، نظرًا لأن ملاحظات سكينر حول التكييف الفعال اعتمدت على التجارب مع الحيوانات ، فقد تم انتقاده استقراء من دراساته على الحيوانات لعمل تنبؤات حول السلوك البشري. يعتقد بعض علماء النفس أن هذا النوع من التعميم معيب لأن البشر والحيوانات غير البشرية مختلفة جسديًا ومعرفيًا.

• الكرز ، كندرا. "ما هو التكييف الفعال وكيف يعمل؟" العقل Verywell2 أكتوبر 2018. https://www.verywellmind.com/operant-conditioning-a2-2794863
• كرين ، ويليام. نظريات التنمية: المفاهيم والتطبيقات. الطبعة الخامسة ، بيرسون برنتيس هول. 2005.
• جولدمان ، جايسون ج. "ما هو التكييف الفعال؟ (وكيف تشرح قيادة الكلاب؟) " مجلة Scientific American، 13 ديسمبر 2012. https://blogs.scientificamerican.com/thoughtful-animal/what-is-operant-conditioning-and-how-does-it-explain-driving-dogs/
• مكلويد ، شاول. "سكينر - تكييف عامل". ببساطة علم النفس، 21 يناير 2018. https://www.simplypsychology.org/operant-conditioning.html#class