الكلمة تعليم يأتي من اللاتينية ، بمعنى "النهوض ، والنهوض ، والتغذية ، والتدريب". إن التعليم هو مؤسسة نشطة. في المقابل ، الكلمة يعلم تأتي من اللغة الألمانية ، وتعني "إظهار ، إعلان ، تحذير ، إقناع". التدريس هو نشاط أكثر سلبية.
وقد أدى الفرق بين هذه الكلمات ، التعليم والتدريس ، إلى العديد من الاستراتيجيات التعليمية المختلفة ، بعضها أكثر نشاطًا والبعض الآخر أكثر سلبية. لدى المعلم خيار اختيار واحد لتقديم المحتوى بنجاح.
عند اختيار استراتيجية تعليمية نشطة أو سلبية ، يجب على المعلم أيضًا مراعاة عوامل أخرى مثل الموضوع والموارد المتاحة والوقت المخصص للدرس ومعرفة الخلفية الطلاب. فيما يلي قائمة بعشر استراتيجيات تعليمية يمكن استخدامها لتقديم المحتوى بغض النظر عن مستوى الصف أو الموضوع.
المحاضرات هي أشكال تعليم تتمحور حول المعلم تعطى لصف كامل. تأتي المحاضرات بأشكال مختلفة ، بعضها أكثر فعالية من البعض الآخر. يتضمن أقل شكل من أشكال المحاضرة فعالية قراءة المعلم من الملاحظات أو النص دون التفريق بين احتياجات الطلاب. هذا يجعل تعلم نشاط سلبي وقد يفقد الطلاب الاهتمام بسرعة.
ومع ذلك ، يقوم بعض المعلمين الديناميكيين بإلقاء محاضرة بطريقة أكثر حرية من خلال تضمين الطلاب أو تقديم العروض. يمتلك بعض المحاضرين المهرة القدرة على إشراك الطلاب باستخدام المعلومات الفكاهية أو الثاقبة.
تم تصميم جزء المحاضرة من الدرس المصغر في تسلسل حيث يقوم المعلم أولاً بالاتصال بالدروس السابقة. ثم يقوم المعلم بتسليم المحتوى باستخدام مظاهرة أو التفكير بصوت عال. تتم إعادة النظر في جزء المحاضرة من الدرس المصغر بعد أن تتاح للطلاب فرصة التدريب العملي عندما يعيد المعلم تأكيد المحتوى مرة أخرى.
في مناقشة المجموعة بأكملهايشترك المعلم والطلاب في تركيز الدرس. عادةً ما يقدم المعلم المعلومات من خلال الأسئلة والإجابات ، محاولًا التأكد من مشاركة جميع الطلاب في التعلم. ومع ذلك ، قد يكون إبقاء جميع الطلاب في المهمة أمرًا صعبًا مع أحجام الفصول الكبيرة. يجب أن يدرك المعلمون أن استخدام استراتيجية تعليمية لمناقشات الفصل بأكمله قد يؤدي إلى مشاركة سلبية للبعض الطلاب الذين قد لا يشاركون.
لزيادة التفاعل ، قد تأخذ مناقشات الفصل بأكمله عدة أشكال مختلفة. ال سقراطي الندوة هي المكان الذي يسأل فيه المعلم أسئلة مفتوحة تسمح للطلاب بالاستجابة والبناء على تفكير بعضهم البعض. بحسب باحث التعليم غرانت يغينز، الندوة السقراطية تؤدي إلى تعلم أكثر نشاطًا عندما ،
أحد التعديلات على الندوة السقراطية هو الاستراتيجية التعليمية المعروفة باسم حوض السمك. في حوض السمك ، تجيب دائرة داخلية (أصغر) من الطلاب على الأسئلة بينما تلاحظ دائرة خارجية (أكبر) من الطلاب. في حوض السمك ، يشارك المدرب كمشرف فقط.
هناك أشكال أخرى من مناقشة المجموعة الصغيرة. المثال الأساسي هو عندما يقوم المعلم بتقسيم الفصل إلى قسم مجموعة صغيرة وتزودهم بنقاشات يجب عليهم مناقشتها. ثم يتجول المعلم حول الغرفة ويتحقق من المعلومات التي يتم مشاركتها ويضمن المشاركة من الجميع داخل المجموعة. قد يسأل المعلم الطلاب أسئلة للتأكد من أن صوت الجميع مسموع.
تعد Jigsaw أحد التعديلات على مناقشة المجموعة الصغيرة التي تطلب من كل طالب أن يصبح خبيرًا في موضوع معين ثم يشارك تلك المعرفة بالانتقال من مجموعة إلى أخرى. ثم يقوم كل خبير طالب "بتعليم" المحتوى لأعضاء كل مجموعة. جميع الأعضاء مسؤولون عن تعلم كل المحتوى من بعضهم البعض.
ستعمل طريقة المناقشة هذه بشكل جيد ، على سبيل المثال ، عندما يقرأ الطلاب نصًا إعلاميًا في العلوم أو الدراسات الاجتماعية وتبادل المعلومات للتحضير للأسئلة التي يطرحها مدرب.
الدوائر الأدبية هي استراتيجية تعليمية أخرى تستفيد من مناقشات المجموعات الصغيرة النشطة. يستجيب الطلاب لما قرأوه في مجموعات منظمة مصممة لتطوير الاستقلال والمسؤولية والملكية. يمكن تنظيم دوائر الأدب حول كتاب واحد أو حول موضوع باستخدام العديد من النصوص المختلفة.
Roleplay هي إستراتيجية تعليمية نشطة يقوم الطلاب بأدوار مختلفة في سياق معين أثناء استكشافهم والتعرف على الموضوع المطروح. يشبه لعب الأدوار بطرق عديدة الارتجال حيث يكون كل طالب واثقًا بما يكفي لتقديم تفسير لشخصية أو فكرة دون الاستفادة من النص. أحد الأمثلة على ذلك هو مطالبة الطلاب بالمشاركة في مأدبة غداء يتم تعيينها في فترة تاريخية (على سبيل المثال: حفلة Roaring 20s "Great Gatsby").
يمكن أن يكون استخدام المناقشات في الفصل الدراسي إستراتيجية نشطة تعزز مهارات الإقناع والتنظيم والخطابة العامة والبحث والعمل الجماعي والآداب والتعاون. حتى في الفصول الدراسية المستقطبة ، يمكن معالجة عواطف الطلاب وتحيزاتهم في نقاش يبدأ في البحث. يمكن للمعلمين تعزيز مهارات التفكير النقدي من خلال مطالبة الطلاب بتقديم أدلة لدعم مطالباتهم قبل أي نقاش.
يسمح التعلم العملي للطلاب المشاركة في نشاط منظم أفضل دليل على ذلك في المحطات أو التجارب العلمية. الفنون (الموسيقى ، الفن ، الدراما) والتربية البدنية هي تلك التخصصات المعترف بها التي تتطلب التدريب العملي.
المحاكاة هي أيضًا عملية ولكن تختلف عن لعب الأدوار. تطلب المحاكاة من الطلاب استخدام ما تعلموه وفكرهم الخاص للعمل من خلال مشكلة أو نشاط حقيقي. قد يتم تقديم مثل هذه المحاكاة ، على سبيل المثال ، في فصل التربية المدنية حيث ينشئ الطلاب هيئة تشريعية نموذجية من أجل إنشاء التشريعات وتمريرها. مثال آخر هو مشاركة الطلاب في لعبة سوق الأسهم. بغض النظر عن نوع النشاط ، فإن مناقشة ما بعد المحاكاة مهمة لتقييم فهم الطلاب.
نظرًا لأن هذه الأنواع من الاستراتيجيات التعليمية النشطة جذابة ، فإن الطلاب متحمسون للمشاركة. تتطلب الدروس إعدادًا مكثفًا وتتطلب أيضًا من المعلم أن يوضح كيف سيتم تقييم كل طالب لمشاركته ومن ثم يكون مرناً مع النتائج.
يمكن للمعلمين استخدام مجموعة متنوعة من البرامج التعليمية على منصات مختلفة لتقديم محتوى رقمي لتعلم الطلاب. قد يتم تثبيت البرنامج كتطبيق أو برنامج يمكن للطلاب الوصول إليه على الإنترنت. يتم اختيار برامج مختلفة من قبل المعلم لمحتواها (Newsela) أو للميزات التي تسمح للطلاب بالمشاركة (Quizlet) مع المادة.
يمكن تقديم تعليمات Longterm ، ربع أو فصل دراسي ، عبر منصات البرمجيات عبر الإنترنت مثل أوديسيوير أو ميرلوت. يتم تنسيق هذه المنصات من قبل المعلمين أو الباحثين الذين يقدمون مواد محددة ، وتقييم ، ومواد دعم.
يمكن استخدام التعليم قصير المدى ، مثل الدرس ، لإشراك الطلاب في محتوى التعلم من خلال الألعاب التفاعلية (كاهوت!) أو أنشطة أكثر سلبية مثل قراءة النصوص.
يمكن للعديد من البرامج جمع بيانات عن أداء الطلاب والتي يمكن استخدامها من قبل المعلمين لإبلاغ التعليم في مجالات الضعف. تتطلب هذه الإستراتيجية التعليمية أن يقوم المعلم بفحص المواد أو معرفة عمليات البرنامج الخاصة بالبرنامج من أجل الاستخدام الأفضل للبيانات التي تسجل أداء الطالب.
تعد طرق عرض الوسائط المتعددة طرقًا سلبية لتوصيل المحتوى وتتضمن عروض شرائح (Powerpoint) أو أفلام. عند إنشاء العروض التقديمية ، يجب أن يكون المدرسون على دراية بالحاجة إلى إبقاء الملاحظات موجزة مع تضمين صور مثيرة للاهتمام وذات صلة. إذا تم تقديمه بشكل جيد ، فإن العرض التقديمي هو نوع من المحاضرات التي يمكن أن تكون مثيرة للاهتمام وفعالة لتعلم الطلاب.
قد يرغب المعلمون في متابعة 10/20/30 قاعدة مما يعني أنه لا يوجد أكثر من 10 شرائح، العرض التقديمي أقل من 20 دقيقة ، والخط لا يقل عن 30 نقطة. يجب أن يكون مقدمو العروض على دراية بأن الكثير من الكلمات الموجودة على الشريحة يمكن أن تكون مربكة لبعض الطلاب أو ذلك قراءة كل كلمة على الشريحة بصوت عال يمكن أن تكون مملة لجمهور يمكنه بالفعل قراءة مواد.
بعض المواضيع تناسب وقت القراءة الصفية الفردية بشكل جيد. على سبيل المثال ، إذا كان الطلاب يدرسون قصة قصيرة ، فقد يقرأهم المعلم في الفصل ثم يوقفونها بعد وقت معين لطرح الأسئلة والتحقق من الفهم. ومع ذلك ، من المهم أن يكون المدرس على علم بها مستويات قراءة الطالب للتأكد من أن الطلاب لا يتخلفون. قد تكون النصوص المستوية المختلفة على نفس المحتوى ضرورية.
هناك طريقة أخرى يستخدمها بعض المعلمين وهي جعل الطلاب يختارون قراءتهم بناءً على موضوع البحث أو ببساطة على اهتماماتهم. عندما يتخذ الطلاب اختياراتهم الخاصة في القراءة ، يكونون أكثر نشاطًا. على قراءة مستقلة الاختيارات ، قد يرغب المعلمون في استخدام أسئلة عامة لتقييم فهم الطلاب مثل:
يمكن أن تكون الإستراتيجية التعليمية لاستخدام العروض التقديمية للطلاب كوسيلة لتقديم المحتوى إلى الفصل ككل طريقة تعليمية ممتعة وجذابة. على سبيل المثال ، يمكن للمعلمين تقسيم الفصل إلى مواضيع وجعل الطلاب "يقومون بتدريس" الفصل من خلال تقديم تحليل "الخبير" الخاص بهم. هذا مشابه لاستراتيجية Jigsaw المستخدمة في عمل المجموعات الصغيرة.
هناك طريقة أخرى لتنظيم عروض الطلاب التقديمية وهي تسليم الموضوعات للطلاب أو المجموعات وجعلهم يقدمون معلومات حول كل موضوع كعرض تقديمي قصير. وهذا لا يساعد الطلاب على تعلم المواد بطريقة أعمق فحسب ، بل يوفر لهم أيضًا ممارسة في التحدث أمام الجمهور. في حين أن هذه الإستراتيجية التعليمية سلبية إلى حد كبير لجمهور الطلاب ، فإن عرض الطالب نشط يوضح مستوى عال من الفهم.
إذا اختار الطلاب استخدام الوسائط ، فيجب عليهم أيضًا الالتزام بنفس التوصيات التي يجب أن يستخدمها المعلمون مع Powerpoint (على سبيل المثال: قاعدة 10/20/30) أو للأفلام.
استخدام الطلاب لجميع أنواع الأجهزة الرقمية (الهواتف الذكية وأجهزة الكمبيوتر المحمولة وأجهزة i-Pads و Kindles) التي تتيح الوصول إلى المحتوى الذي جلب بداية الفصل الدراسي المعكوس. هذه الإستراتيجية التعليمية الجديدة نسبيًا هي أكثر من مجرد تحول للواجب المنزلي إلى الفصل الدراسي ، حيث يقوم المعلم بنقل العناصر الأكثر سلبية التعلم مثل مشاهدة برنامج باوربوينت أو قراءة فصل ، وما إلى ذلك كنشاط خارج الفصول الدراسية ، عادةً في اليوم أو الليلة السابقة. هذا التصميم للفصل الدراسي المعكوس هو المكان الذي يتوفر فيه وقت الصف القيم لأشكال التعلم الأكثر نشاطًا.
في الفصول الدراسية المعكوسة ، سيكون أحد الأهداف هو توجيه الطلاب لاتخاذ قرارات حول كيفية التعلم بشكل أفضل بأنفسهم بدلاً من جعل المعلم يقدم المعلومات مباشرة.
أحد مصادر المواد للفصل الدراسي المعكوس هو Khan Academy ، بدأ هذا الموقع في الأصل بمقاطع فيديو شرح مفاهيم الرياضيات باستخدام شعار "مهمتنا هي توفير تعليم مجاني على مستوى عالمي لأي شخص ، في أى مكان."
قد يكون العديد من الطلاب الذين يستعدون لاختبار SAT لدخول الكلية مهتمين بمعرفة أنه إذا كانوا يستخدمون أكاديمية خان ، فإنهم يشاركون في نموذج الفصل الدراسي المعكوس.