إذا كان التدريس بسيطًا مثل استخدام أفضل طريقة لتعليم كل شيء ، فسيتم اعتباره أكثر من العلم. ومع ذلك ، لا توجد طريقة واحدة أفضل لتعليم كل شيء وهذا هو السبب في أن التدريس هو فن. إذا كان التدريس يعني ببساطة اتباع كتاب دراسي واستخدام "نفس الحجم يناسب الجميع" نهج ، ثم يمكن لأي شخص أن يعلم ، أليس كذلك؟ هذا ما يجعل المعلمين وخاصة معلمين خاصين فريدة ومميزة. منذ فترة طويلة ، عرف المعلمون أن الاحتياجات الفردية ونقاط القوة والضعف يجب أن تقود التعليم و ممارسة التقييم.
لقد علمنا دائمًا أن الأطفال يأتون في عبوات فردية خاصة بهم وأنه لا يوجد طفلان يتعلمان بنفس الطريقة على الرغم من أن المنهج قد يكون هو نفسه. يمكن (ويجب) أن تكون الممارسة التعليمية والتقييمية مختلفة لضمان حدوث التعلم. هذا هو المكان تعليمات وتقييم متباينة ادخل. يحتاج المعلمون إلى إنشاء مجموعة متنوعة من نقاط الدخول لضمان مراعاة القدرات والقوى والاحتياجات المختلفة للطلاب. يحتاج الطلاب بعد ذلك إلى فرص متفاوتة لإثبات معرفتهم بناءً على التدريس ، وبالتالي تقييم متمايز.
فيما يلي صواميل ومسامير التعليمات والتقييم المتمايزة:
- الاختيار هو مفتاح العملية. اختيار نشاط التعلم وكذلك الاختيار في التقييم (كيف سيظهر الطالب الفهم).
- تعتبر مهام التعلم دائمًا نقاط القوة / الضعف لدى الطلاب. متعلمين بالنظر سيكون لها إشارات بصرية ، المتعلمين السمعي سيكون لها إشارات سمعية وما إلى ذلك.
- ستختلف مجموعات الطلاب ، وسيعمل بعضها بشكل مستقل ، وسيعمل البعض الآخر في إعدادات المجموعة المختلفة.
- ذكاء متعدد تؤخذ في الاعتبار وكذلك أساليب التعلم والتفكير لدى الطلاب.
- الدروس أصيلة لضمان أن جميع الطلاب يمكنهم إجراء اتصالات.
- يعتبر التعلم القائم على المشاريع والمشكلات أيضًا مفتاحًا في التدريس والتقييم المتمايز.
- يتم تكييف الدروس والتقييمات لتلبية احتياجات جميع الطلاب.
- من الواضح أن فرص الأطفال للتفكير بأنفسهم واضحة.
التعليمات والتقييم المتمايز ليست جديدة. يقوم المعلمون الرائعون بتنفيذ هذه الاستراتيجيات لفترة طويلة.
كيف تبدو التعليمات والتقييم المتمايز؟
بادئ ذي بدء ، تحديد نتائج التعلم. لغرض هذا التفسير ، سأستخدم الكوارث الطبيعية.
الآن نحن بحاجة إلى الاستفادة من موقعنا معرفة الطالب السابقة.
ماذا يعرفون؟
لهذه المرحلة ، يمكنك القيام بالعصف الذهني مع المجموعة بأكملها أو مجموعة صغيرة أو بشكل فردي. أو يمكنك عمل مخطط KWL. منظمو الجرافيك تعمل بشكل جيد للاستفادة من المعرفة السابقة. يمكنك أيضًا التفكير في استخدام من وماذا ومتى وأين ولماذا وكيف يتم تنظيم الرسوم البيانية بشكل فردي أو في مجموعات. المفتاح لهذه المهمة هو التأكد من أن الجميع يمكنهم المساهمة.
الآن بعد أن حددت ما يعرفه الطلاب ، فقد حان الوقت للانتقال إلى ما يحتاجونه ويرغبون في تعلمه. يمكنك نشر ورقة الرسم البياني حول الغرفة وتقسيم الموضوع إلى مواضيع فرعية. على سبيل المثال ، بالنسبة للكوارث الطبيعية ، ننشر ورقة مخطط بعناوين مختلفة (الأعاصير والأعاصير والتسونامي والزلازل وما إلى ذلك). تأتي كل مجموعة أو فرد إلى ورقة الرسم البياني ويكتب ما يعرفه عن أي من الموضوعات. من هذه النقطة ، يمكنك تشكيل مجموعات نقاش على أساس الاهتمام ، كل مجموعة تشترك في الكارثة الطبيعية التي تريد معرفة المزيد عنها. ستحتاج المجموعات إلى تحديد الموارد التي ستساعدهم في الحصول على معلومات إضافية.
حان الوقت الآن لتحديد كيفية إظهار الطلاب لمعرفتهم الجديدة بعد التحقيقات / الأبحاث التي ستشمل الكتب والأفلام الوثائقية البحث على الإنترنت إلخ لهذا ، مرة أخرى ، يكون الاختيار ضروريًا مع مراعاة نقاط القوة / الاحتياجات وأنماط التعلم. إليك بعض الاقتراحات: إنشاء برنامج حواري ، وكتابة بيان صحفي ، وتعليم الفصل ، وإنشاء كتيب إعلامي ، وإنشاء PowerPoint لعرضه الجميع ، قم بعمل الرسوم التوضيحية مع الواصفات ، قدم عرضًا ، لعب الأدوار في نشرة إخبارية ، إنشاء عرض عرائس ، كتابة أغنية معلومات ، قصيدة ، راب أو يهتف ، قم بإنشاء مخططات تدفق أو إظهار عملية خطوة بخطوة ، أو وضع إعلان إعلامي ، أو إنشاء خطر أو من يريد أن يكون مليونيرا لعبه. إمكانيات أي موضوع لا حصر لها. من خلال هذه العمليات ، يمكن للطلاب أيضًا الاحتفاظ بالمجلات في مجموعة متنوعة من الأساليب. يمكنهم تدوين حقائقهم وأفكارهم الجديدة حول المفاهيم التي تتبعها أفكارهم وانعكاساتهم. أو يمكنهم الاحتفاظ بسجل لما يعرفونه والأسئلة التي لا يزال لديهم.
كلمة عن التقييم
يمكنك تقييم ما يلي: إكمال المهام ، والقدرة على العمل مع الآخرين والاستماع إليهم ، ومستويات المشاركة ، واحترام الذات ، وآخرون ، القدرة على مناقشة ، شرح ، إجراء اتصالات ، مناقشة ، دعم الآراء ، استنتاج ، سبب ، إعادة إخبار ، وصف ، الإبلاغ ، التنبؤ إلخ
التقييم عنوان يجب أن يحتوي على واصفات لكل من المهارات الاجتماعية ومهارات المعرفة.
كما ترى ، ربما تكون قد ميزت بالفعل التعليمات والتقييم في الكثير مما تفعله بالفعل. قد تسأل ، متى يبدأ تنفيذ التعليمات المباشرة؟ أثناء مشاهدة مجموعاتك ، سيكون هناك دائمًا بعض الطلاب الذين سيحتاجون إلى بعض الدعم الإضافي ، التعرف عليه كما تراه وسحب هؤلاء الأفراد معًا للمساعدة في تحريكهم على طول التعلم الأستمرارية.
إذا كنت تستطيع الإجابة على الأسئلة التالية ، فأنت في طريقك.
- كيف تميز المحتوى؟ (مجموعة متنوعة من المواد المستوية والاختيار وتنسيقات العروض التقديمية المتنوعة وما إلى ذلك)
- كيف حالك التفريق تقدير? (لدى الطلاب العديد من الخيارات لإثبات معرفتهم الجديدة)
- كيف تميز العملية؟ (اختيار وتنوع المهام التي تراعيها أساليب التعلمونقاط القوة والاحتياجات والتجمعات المرنة وما إلى ذلك)
على الرغم من أن التمييز قد يكون صعبًا في بعض الأحيان ، التزم به ، سترى نتائج.