كيفية استخدام الرصيد الإضافي بفاعلية

يمكن أن يكون استخدام الائتمان الإضافي أداة تعليم وتعلم فعالة في أي فصل دراسي في منطقة المحتوى ، ولكن فقط إذا تم استخدام الرصيد الإضافي بالطريقة الصحيحة.

بشكل عام ، يتم تقديم رصيد إضافي للطلاب الذين يرغبون في الحصول على معدل تراكمي. قد يؤدي الأداء الضعيف في اختبار ذي وزن كبير أو ورقة أو مشروع إلى إسقاط الطالب الدرجة الكلية. قد تكون فرصة الحصول على ائتمان إضافي أداة تحفيزية أو طريقة لتصحيح سوء التقدير أو سوء التواصل. ومع ذلك ، إذا تم استخدامه بشكل غير صحيح أو غير عادل ، فقد يكون الائتمان الإضافي أيضًا نقطة خلاف وخلافًا للمدرس. لذلك ، يجب أن يستغرق المعلم وقتًا للنظر في عرض للحصول على رصيد إضافي بشكل نقدي والنظر في الآثار التي قد يكون لها على التقدير والتقييم.

قد توفر مهمة الدرجات الإضافية للطلاب حافزًا للذهاب إلى أبعد من مادة الصف. إذا تم استخدامه لتعزيز الدروس ، يمكن أن يساعد عرض الائتمان الإضافي في تعميق التعلم للطلاب. كما يمكن أن يساعد الطلاب المناضلين من خلال تزويدهم بفرص تعلم إضافية مع السماح لهم بالوسائل زيادة درجتهم. قد يعكس الرصيد الإضافي المهمة الأصلية ، ويكون اختبارًا بديلاً أو ورقة أو مشروعًا. قد يكون هناك قسم من التقييم يمكن إجراؤه مرة أخرى أو قد يقترح الطالب مهمة بديلة.

قد يكون الائتمان الإضافي أيضًا في شكل مراجعة. يمكن استخدام عملية المراجعة ، وخاصة في كتابة المهام ، كوسيلة لتعليم الطلاب التفكير في تقدمهم وقدراتهم في الكتابة واتخاذ خطوات لتقويتها. قد تعمل المراجعة على إنشاء المؤتمرات لتلقي اهتمام مفيد للغاية على أساس فردي. بدلاً من تصميم فرص ائتمانية إضافية جديدة ، يجب على المعلم التفكير في كيفية تعزيز مهاراته لتحسين أداء الطالب على مهمة متدرجة سابقا.

هناك طريقة أخرى للحصول على رصيد إضافي وهي إعطاء الطلاب أسئلة إضافية في الاختبار أو الاختبار. قد يكون هناك خيار للإجابة على سؤال مقال إضافي أو حل مشكلة كلمة إضافية.

إذا تم السماح بالدرجات الإضافية ، فقد يتبنى المعلمون أنواع الواجبات التي تعتبر ائتمانًا إضافيًا طوعيًا يجب أن يتم تقييمها بشكل صارم تمامًا مثل تقييمات الدورات الدراسية العادية. ربما هناك فرص ائتمانية إضافية تسمح للطلاب بتجربة الأنشطة الممتدة مثل مشاريع الاستفسار بناءً على الأسئلة أو المشكلات أو السيناريوهات. قد يختار الطلاب التطوع في المجتمع المدرسي أو في المجتمع ككل. من خلال إتاحة الفرصة للطالب لاختيار كيفية كسب نقاط ائتمانية إضافية ، يمكن أن يكون وسيلة لمنحهم التحكم في تحصيلهم الأكاديمي.

بعد التحقق من سياسة المدرسة ، إذا كنت ترغب في تقديم رصيد إضافي في صفك ، فستحتاج إلى التأكد مما يلي:

• قم بتوصيل رصيدك الإضافي لدروس أخرى في الفصل الدراسي أو بالأحداث الجارية ذات الصلة بالفصل الدراسي.
• هل توفر نفس فرص الائتمان الإضافية لجميع الطلاب.
• ضع في اعتبارك وقت تصنيفك عند تعيين رصيد إضافي.
• قم بعمل مهام ائتمانية إضافية مثيرة للاهتمام وذات صلة للطلاب.
• أخبر طلابك عندما تقوم بتعيين رصيد إضافي كم ستكون قيمته وكيف ستقوم بتقديره.
• تأكد من أنك لا تفوق مهامك المطلوبة بنقاط للحصول على رصيد إضافي.
• حدد موعدًا نهائيًا واضحًا لوقت استحقاق الرصيد الإضافي.

من ناحية أخرى ، يمكن أن يؤدي الكثير من الفرص للحصول على ائتمان إضافي في الدورة إلى خلل في التصنيف. يمكن أن تفوق المهام الائتمانية الإضافية المهام المطلوبة ، ويمكن أن تعني النتيجة أن الطالب سينجح في دورة دون تلبية جميع المعايير. رصيد إضافي مدرج للحصول على درجة "إكمال" يمكن أن يؤدي إلى انحراف التقدير العام.

ومن نفس المنطلق ، يعتقد بعض المعلمين أن الائتمان الإضافي يقلل من أهمية تقييمات المنهج من خلال تزويد الطلاب بطريقة للتحايل على المنهج. يمكن لهؤلاء الطلاب تجنب المتطلبات من خلال الاستمرار في زيادة قدرتهم. علاوة على ذلك ، يمكن أن يعزز التخصيص الائتماني المعدل التراكمي ، ولكنه يحجب القدرة الأكاديمية الفعلية للطالب.

هناك أيضًا بعض المدارس التي ليس لديها قاعدة ائتمان إضافية في كتيب سياساتها. هناك بعض المناطق التي ترغب في القضاء على العمل الإضافي الذي يتعين على المعلم القيام به بعد تعيين رصيد إضافي. بعض القواعد العامة للنظر فيها هي:

• لا تقم بإنشاء مهام ائتمانية إضافية غير مرتبطة بمنهجك أو معاييرك.
• لا تمنح درجات إضافية لكل طالب باستخدام معايير مختلفة.
• لا تخلق الكثير من الائتمان الإضافي بحيث يتمكن الطلاب من اجتيازه دون إكمال العمل المطلوب.
• لا تجعل لحظة الائتمان الإضافية فرصًا غير متساوية لجميع الطلاب.
• لا تسمح "بالعمل المشغول" مثل النسخ من كتاب أن يكون رصيدًا إضافيًا
• لا تسمح للطلاب بتقديم رصيد إضافي متأخر لأن هذا مجرد كابوس محاسبي.
• لا تقم بإنشاء مهام ائتمانية إضافية بحيث لا تكون القيمة التعليمية مكافئة لجهود الطالب أو المعلم المعنية.