طريقة مونتيسوري وفترات التعلم الحساسة

طريقة مونتيسوري هي نهج لتعليم الأطفال الرائدين ماريا مونتيسوري، أول طبيبة في إيطاليا ، قضت حياتها في دراسة كيفية تعلم الأطفال. بينما لا تزال مونتيسوري معروفة بالتطبيق العملي لأفكارها في مدارس مونتيسوري المحيطة بها في العالم ، طورت أيضًا نظرية للتطور تساعد في شرح مقاربتها للطفولة المبكرة التعليم.

الوجبات السريعة الرئيسية: طريقة مونتيسوري

جاءت نظرية مونتيسوري من ملاحظتها أن جميع الأطفال يميلون إلى تجربة

الخطوط العريضة مونتيسوري أربع طائرات متميزة للتنمية التي تحدث بين الطفولة والبلوغ الشباب. كل طائرة تنطوي على تغييرات محددة ، الجسدية والنفسية ، وبالتالي ، تتطلب تغييرات في البيئة التعليمية من أجل أن يحدث التعلم الأمثل.

أثناء ال الطائرة الأولى للتنمية، الأطفال لديهم ما وصفته مونتيسوري بأنه "عقل ماص". إنهم يمتصون باستمرار وبشغف المعلومات من كل شيء ومن حولهم ، ويتعلمون بشكل طبيعي وبدون عناء.

قسمت مونتيسوري هذه الطائرة إلى مرحلتين. يشار إلى المرحلة الأولى ، التي تحدث بين الولادة و 3 سنوات ، باسم المرحلة اللاواعية. كما يوحي الاسم ، خلال هذا الوقت ، يأخذ الأطفال في المعلومات دون وعي. يتعلمون من خلال التقليد ، وخلال هذه العملية ، تطوير المهارات الأساسية.

المرحلة الثانية ، التي تحدث بين 3 و 6 سنوات ، تسمى المرحلة الواعية. يحافظ الأطفال على عقولهم الماصة خلال هذه الفترة لكنهم يصبحون أكثر وعياً وتوجيهًا في التجارب التي يبحثون عنها. إنهم متحمسون للتوسع في مهاراتهم ويريدون أن يكونوا قادرين على اتخاذ خياراتهم الخاصة وفعل الأشياء بأنفسهم.

تتميز الطائرة الذهنية الماصة للتنمية أيضًا بما أسماه مونتيسوري فترات حساسة. تعد الفترات الحساسة نقاطًا مثالية أثناء التطوير لإتقان بعض المهام. سنناقش الفترات الحساسة بمزيد من التفصيل في القسم التالي.

غالبية المدارس مونتيسوري تشمل البرامج للأطفال في مرحلة واعية للطائرة العقل ماصة للتنمية. لكي دعم هذه المرحلةتتيح فصول مونتيسوري للأطفال أن يستكشفوا بحرية خلال فترات زمنية غير متقطعة حتى يتمكن الأطفال من التعلم قدر ما يريدون دون أن يحدهم المعلم. يشتمل كل فصل دراسي على عدد كبير من المواد التعليمية منظمة تنظيماً جيداً والتي تجذب الطفل. قد يرشدهم المعلم في اختيارهم لما يتعلمونه ، ولكن في النهاية يكون الطفل هو الذي يقرر المواد التي يريدون المشاركة فيها. نتيجة لذلك ، يكون الطفل مسؤولاً عن تعليم أنفسهم.

في عمر السادسة تقريبًا ، ينمو الأطفال من مستوى النمو الذهني الماص وقد أكملوا الفترات الحساسة. عند هذه النقطة يصبحون أكثر توجها نحو المجموعة ، والخيال ، والفلسفية. يمكنهم الآن التفكير بشكل أكثر تجريدًا ومنطقًا. نتيجة لذلك ، بدأوا في التفكير في الأسئلة الأخلاقية والنظر في الدور الذي قد يلعبونه في المجتمع. بالإضافة إلى ذلك ، الأطفال في هذه الطائرة هم مهتم بالتعلم حول الموضوعات العملية مثل الرياضيات والعلوم والتاريخ.

تدعم مدارس مونتيسوري الأطفال في هذه المرحلة بفصول دراسية متعددة المراحل تتيح لهم التطور اجتماعيًا من خلال العمل معًا وتوجيه الطلاب الأصغر سنًا. يشمل الفصل أيضًا مواد عن الموضوعات العملية التي تهم الأطفال في هذه الفئة العمرية. على الرغم من أنهم قد يكونوا مهتمين بهذه الموضوعات في وقت سابق ، إلا أنه في هذه المرحلة ، يمكن للمدرب المُعد توجيهها المواد المعدة بعناية والتي ستمكنهم من الغوص بشكل أعمق في الرياضيات والعلوم والتاريخ وغيرها من الموضوعات التي قد تكون ذات صلة فائدة.

مرحلة المراهقة يتسم بالاضطراب الجسدي والنفسي في الوقت الذي يمر فيه الطفل بالبلوغ والانتقال من سلامة الحياة الأسرية إلى استقلال الحياة في المجتمع ككل. بسبب هذه التغييرات الهائلة ، يعتقد مونتيسوري أن الأطفال في هذه الطائرة لم يعد لديهم نفس الطاقة التي كانوا يتمتعون بها في المراحل المبكرة لتكريسهم لممارسة المساعي الأكاديمية. لذلك ، اقترحت أن التعليم في هذه المرحلة يجب ألا يؤكد على المنحة الدراسية. بدلاً من ذلك ، اقترحت أن تكون مرتبطة بالمهارات التي ستعد المراهق للانتقال إلى عالم الكبار.

لم تضع مونتيسوري برنامجًا تعليميًا عمليًا لدعم هذه الطائرة من التطوير. ومع ذلك ، اقترحت أنه في المدرسة ، يجب تشجيع المراهقين على العمل معًا في مهام معيّنة مثل وجبات الطهي وأثاث المباني وصنع الملابس. مثل هذه المشاريع تعلم الأطفال في هذه الطائرة العمل مع الآخرين وتصبح مستقلة.

حدثت الطائرة الأخيرة من التطوير التي حددتها مونتيسوري في مرحلة البلوغ المبكر حيث يستكشف الفرد الخيارات الوظيفية ويختار المسار ويبدأ حياة مهنية. لقد نجح الأشخاص الذين يتخذون خيارات وظيفية مُرضية وممتعة في هذه المرحلة في الحصول على الموارد اللازمة للقيام بذلك في خطط التطوير السابقة.

كما ذكر أعلاه ، تتميز الطائرة الأولى من التنمية فترات حساسة لاكتساب مهارات محددة. خلال فترة حساسة ، يكون للطفل دافع فريد لاكتساب قدرة محددة ويعمل بجد للقيام بذلك. وقال مونتيسوري إن الفترات الحساسة تحدث بشكل طبيعي في نمو كل طفل. بمجرد مرور فترة حساسة ، لن يحدث ذلك مرة أخرى ، لذلك من المهم أن الآباء والأمهات و بالغون آخرون يدعمون الطفل خلال كل فترة أو سيكون له تأثير سلبي على حياتهم تطوير.

حددت مونتيسوري عدة فترات حساسة بما في ذلك:

• فترة حساسة للطلب - خلال السنوات الثلاث الأولى من الحياة ، يتمتع الأطفال بقوة الرغبة في النظام. بمجرد أن يتمكنوا من التحرك بشكل مستقل ، فإنهم يحافظون على النظام في بيئتهم ، ويعيدون أي شيء خارج المكان.
• فترة حساسة للأجسام الصغيرة - حوالي 12 شهرًا ، يهتم الأطفال بها أشياء صغيرة وابدأ في ملاحظة التفاصيل الصغيرة التي يفوتها البالغين. على الرغم من أن الصور التي تستهدف الأطفال تشتمل عادة على ألوان زاهية وكائنات كبيرة ، لاحظ مونتيسوري أنه في هذه المرحلة ، يولي الأطفال مزيدًا من الاهتمام للكائنات الخلفية أو العناصر الصغيرة. هذا التحول في الاهتمام يمثل تطورا في القدرات العقلية للأطفال.
• فترة حساسة للمشي - بدءًا من عام واحد تقريبًا ، يركز الأطفال على تعلم المشي. اقترح منتسوري أن يقوم مقدمو الرعاية بعمل كل ما هو ضروري لدعم الأطفال أثناء تعلمهم. بمجرد أن يتعلم الأطفال المشي ، فإنهم لا يمشون ببساطة للوصول إلى مكان ما ، بل يمشون للاستمرار صقل قدرتها.
• الفترة الحساسة للغة - من الأشهر الأولى من الحياة وحتى حوالي 3 سنوات ، يمكن للأطفال استيعاب الكلمات والقواعد من اللغة المنطوقة في بيئتهم دون وعي. خلال هذه الفترة ، يتقدم الأطفال من الهذيان إلى التحدث بكلمات مفردة إلى تجميع جمل من كلمتين إلى جمل أكثر تعقيدًا. ما بين الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 6 سنوات ، لا يزال الأطفال في فترة حساسة بالنسبة للغة ولكنهم الآن لديهم دوافع واعية لتعلم هياكل نحوية جديدة ومختلفة.

تنعكس أفكار مونتيسوري حول الفترات الحساسة بوضوح في طريقة مونتيسوريالتركيز على التدريب العملي والتعلم الذاتي. في الفصول الدراسية في منتسوري ، يعمل المعلم كدليل بينما يقود الطفل. المعلم هو دراية الفترات الحساسة وبالتالي ، يكون على دراية بموعد تقديم مواد وأفكار محددة لكل طفل لدعم الفترة الحساسة الحالية. وهذا يتماشى مع أفكار مونتيسوري ، التي ترى أن الطفل لديه دوافع طبيعية للتعلم.

• عصر مونتيسوري. "مراحل التنمية وكيف يتعلم الأطفال". http://ageofmontessori.org/stages-of-development-how-children-learn/
• كرين ، ويليام. نظريات التنمية: المفاهيم والتطبيقات. 5th ed. ، بيرسون برنتيس هول. 2005.
• ديفيد ل. "طريقة مونتيسوري (مونتيسوري)." نظريات التعلم. 1 فبراير 2016. https://www.learning-theories.com/montessori-method-montessori.html
• معهد مونتيسوري الأمريكي. "مونتيسوري". https://mia-world.org/montessori/#1529791310039-c7800811-8c9f
• ستول ليلارد ، أنجيلين. مونتيسوري: العلم وراء العبقرية. مطبعة جامعة أكسفورد ، 2017.