ما هي نظرية التعلم الاجتماعي؟

نظرية التعلم الاجتماعي هي نظرية تحاول شرح التنشئة الاجتماعية وتأثيرها على تطور الذات. يوجد نظريات مختلفة كثيرة التي تشرح كيف يصبح الناس اجتماعيا ، بما في ذلك نظرية التحليل النفسي ، والوظيفية ، نظرية الصراعو نظرية التفاعل الرمزي. نظرية التعلم الاجتماعي ، مثل هؤلاء الآخرين ، تنظر إلى عملية التعلم الفردي ، وتشكيل الذات ، وتأثير المجتمع في التنشئة الاجتماعية للأفراد.

تعتبر نظرية التعلم الاجتماعي أن تكوين هوية الفرد هو استجابة متعلمة للمحفزات الاجتماعية. ويؤكد على السياق الاجتماعي للتنشئة الاجتماعية وليس العقل الفردي. تفترض هذه النظرية أن هوية الفرد ليست نتاج اللاوعي (مثل اعتقاد المنظرين التحليل النفسي) ، ولكن بدلا من ذلك هو نتيجة لنمذجة نفسه استجابة لتوقعات الآخرين. تتطور السلوكيات والمواقف استجابةً للتعزيز والتشجيع من الناس من حولنا. في حين أن منظري التعلم الاجتماعي يعترفون بأن تجربة الطفولة مهمة ، إلا أنهم يعتقدون أيضًا أن الهوية التي يكتسبها الأشخاص تتشكل بشكل أكبر من خلال سلوكيات ومواقف الآخرين.

تعود جذور نظرية التعلم الاجتماعي إلى علم النفس ، وقد صاغها عالم النفس ألبرت باندورا. يستخدم علماء الاجتماع في معظم الأحيان نظرية التعلم الاجتماعي لفهم الجريمة والانحراف.

وفقا لنظرية التعلم الاجتماعي ، ينخرط الناس في الجريمة بسبب الارتباط مع الآخرين الذين يشاركون في الجريمة. يتم تعزيز سلوكهم الإجرامي ويتعلمون المعتقدات التي هي مواتية للجريمة. لديهم أساسا نماذج إجرامية يربطون بها. نتيجة لذلك ، ينظر هؤلاء الأفراد إلى الجريمة على أنها أمر مرغوب فيه ، أو على الأقل مبرر في مواقف معينة. تعلم الجنائية أو السلوك المنحرف هو نفس تعلم كيفية الانخراط في سلوك مطابق: يتم ذلك من خلال الارتباط مع الآخرين أو التعرض لهم. في الواقع ، يعد الارتباط مع الأصدقاء الجانحين هو أفضل مؤشر على السلوك الجانح بخلاف الجنوح المسبق.

تفترض نظرية التعلم الاجتماعي أن هناك ثلاث آليات يتعلم الأفراد من خلالها الانخراط في الجريمة: تعزيز التفاضليةوالمعتقدات والنمذجة.

التعزيز التفاضلي للجريمة يعني أنه يمكن للأفراد تعليم الآخرين المشاركة في الجريمة من خلال تعزيز ومعاقبة بعض السلوكيات. من المرجح أن تحدث الجريمة عندما تكون 1. كثيرا ما يتم تعزيزها ونادرا ما يعاقب 2. ينتج عنه مبالغ كبيرة من التعزيز (مثل المال أو الموافقة الاجتماعية أو المتعة) وعقوبة قليلة ؛ و 3. من المرجح أن يتعزز من السلوكيات البديلة. تشير الدراسات إلى أن الأفراد الذين يتم تعزيزهم لجريمتهم هم أكثر عرضة للانخراط في جريمة لاحقة ، وخاصة عندما يكونون في حالات مشابهة لتلك التي تم تعزيزها سابقًا.

علاوة على تعزيز السلوك الإجرامي ، يمكن للأفراد الآخرين أيضًا تعليم معتقدات الشخص المؤيدة للجريمة. استطلاعات و مقابلات مع المجرمين تشير إلى أن المعتقدات المؤيدة للجريمة تنقسم إلى ثلاث فئات. الأول هو الموافقة على بعض أشكال الجريمة البسيطة ، مثل المقامرة ، واستخدام المخدرات "اللينة" ، وبالنسبة للمراهقين ، وتعاطي الكحول وانتهاك حظر التجول. ثانياً ، الموافقة على أو تبرير بعض أشكال الجريمة ، بما في ذلك بعض الجرائم الخطيرة. يعتقد هؤلاء الأشخاص أن الجريمة خاطئة عمومًا ، ولكن بعض الأعمال الإجرامية لها ما يبررها أو حتى مرغوب فيها في مواقف معينة. على سبيل المثال ، سيقول الكثير من الناس أن القتال خاطئ ، ولكن له ما يبرره إذا تم إهانة الفرد أو استفزازه. ثالثًا ، لدى بعض الأشخاص قيم عامة معينة مواتية للجريمة وتجعل الجريمة تبدو كبديل أكثر جاذبية للسلوكيات الأخرى. على سبيل المثال ، الأفراد الذين لديهم رغبة كبيرة في الإثارة أو الإثارة ، أولئك الذين لديهم ازدراء للعمل الجاد والرغبة لتحقيق نجاح سريع وسهل ، أو أولئك الذين يرغبون في أن يُنظر إليهم على أنهم "صعبون" أو "مفتول العضلات" قد ينظرون إلى الجريمة في ضوء أكثر مواتاة من الآخرين.

السلوك ليس فقط نتاج المعتقدات والتعزيزات أو العقوبات التي يتلقاها الأفراد. إنه أيضًا نتاج لسلوك من حولنا. الأفراد في كثير من الأحيان نموذج أو تقليد سلوك الآخرين، خصوصًا إذا كان الشخص ينظر إليه أو يعجب به. على سبيل المثال ، الشخص الذي يشهد شخصًا يحترمه ارتكاب جريمة ، والذي يتم تعزيزه بعد ذلك لتلك الجريمة ، يكون أكثر عرضة لارتكاب جريمة في حد ذاته.