التواصل المعزز أو البديل للطلاب المعاقين

يشير الاتصال المعزز أو البديل (AAC) إلى جميع أشكال الاتصال خارج الكلام الشفوي. قد تتراوح من تعابير الوجه والإيماءات إلى أشكال التكنولوجيا المساعدة. في مجال التربية الخاصة ، تضم AAC جميع طرق الاتصال لتعليم الطلاب الذين يعانون من إعاقات شديدة في اللغة أو الكلام.

بشكل عام ، يستخدم AAC من قبل الناس من جميع مناحي الحياة في أوقات مختلفة. يستخدم الطفل التواصل غير المنطوق للتعبير عن نفسه ، كما قد يعود الآباء إلى المنزل لأطفال نائمين بعد قضاء ليلة في الخارج. على وجه الخصوص ، AAC هي طريقة الاتصال المستخدمة من قبل الأفراد الذين يعانون من الكلام واللغة الحادة الإعاقات ، الذين قد يعانون من الشلل الدماغي أو التوحد أو التصلب الجانبي الضموري أو الذين قد يتعافون من السكتة الدماغية. هؤلاء الأفراد غير قادرين على استخدام الكلام اللفظي أو الذين يصعب فهم كلامهم (مثال مشهور: الفيزيائي النظري والمصابين بمرض التصلب الجانبي الضموري ستيفن هوكينج).

تعد الإيماءات ولوحات الاتصالات والصور والرموز والرسومات أدوات AAC الشائعة. قد تكون ذات تقنية منخفضة (صفحة صور مغلفة بسيطة) أو معقدة (جهاز إخراج الكلام الرقمي). وهي مقسمة إلى مجموعتين: أنظمة الاتصالات المساعدة والأنظمة غير المساعدة.

يتم تسليم الاتصالات بدون مساعدة من قبل جسد الفرد ، دون الكلام. هذا يشبه الطفل أعلاه أو الآباء الحاملين.

الأفراد الذين يتعرضون للخطر في قدرتهم على الإيماءة ، وأولئك الذين تكون احتياجات الاتصال الخاصة بهم أكثر ثراءً وأكثر دقة ، سيعتمدون على أنظمة الاتصالات المساعدة. تستخدم لوحات الاتصالات والصور الرموز للمساعدة في ترحيل احتياجات الفرد. على سبيل المثال ، يمكن استخدام صورة شخص يأكل لنقل الجوع. اعتمادًا على حدة الذهن للفرد ، قد تتراوح لوحات الاتصالات والكتب المصورة من اتصالات بسيطة للغاية - "نعم" ، "لا" ، "المزيد" - إلى خلاصة معقدة للغاية خاصة للغاية الرغبات.

قد لا يتمكن الأفراد الذين يعانون من إعاقات جسدية بالإضافة إلى تحديات الاتصالات من الإشارة بأيديهم إلى لوحة أو كتاب. بالنسبة لهم ، يمكن ارتداء مؤشر الرأس لتسهيل استخدام لوحة الاتصالات. وبشكل عام ، فإن أدوات AAC عديدة ومتنوعة ومخصصة لتلبية احتياجات الفرد.

عند وضع نظام AAC للطالب ، هناك ثلاثة جوانب يجب مراعاتها. سيحتاج الفرد إلى طريقة لتمثيل الاتصالات. هذا هو الكتاب أو لوحة الرسومات أو الرموز أو الكلمات المكتوبة. يجب أن يكون هناك بعد ذلك طريقة للفرد لاختيار الرمز المطلوب: إما من خلال مؤشر أو ماسح ضوئي أو مؤشر كمبيوتر. أخيرًا ، يجب نقل الرسالة إلى مقدمي الرعاية وغيرهم من الأفراد. إذا كانت الطالبة غير قادرة على مشاركة لوحة اتصالاتها أو كتابها مباشرة مع المدرس ، فيجب أن يكون هناك مخرجات سمعية - على سبيل المثال ، نظام الكلام الرقمي أو المركب.

قد يعمل أطباء الطالب والمعالجون ومقدمو الرعاية مع أخصائي أمراض النطق واللغة أو خبير الكمبيوتر لتصميم AAC مناسب للطلاب. قد تحتاج الأنظمة التي تعمل في المنزل إلى زيادة للاستخدام في فصل دراسي شامل. بعض الاعتبارات في وضع نظام هي:

1. ما هي القدرات المعرفية للفرد؟
2. ما هي القدرات الجسدية للفرد؟
3. ما هو الاهم كلمات ذات صلة بالفرد؟
4. ضع في اعتبارك دافع الفرد لاستخدام AAC وحدد نظام AAC الذي سيتطابق.

قد تقدم منظمات AAC مثل الجمعية الأمريكية للسمع والنطق (ASHA) ومعهد AAC المزيد من الموارد لاختيار وتنفيذ أنظمة AAC.