الخطاب المتناقض هي دراسة الطرق التي بها بلاغي هياكل الشخص اللغة الأم قد تتداخل مع جهود اكتب في اللغة الثانية (L2). يُعرف أيضًا باسم البلاغة بين الثقافات.
تقول Ulla Connor ، "إن الخطاب المتناقض يدرس على نطاق واسع ، ويدرس الاختلافات والتشابهات في الكتابة عبر الثقافات" ("تغيير التيارات في البلاغة المتناقضة ، 2003).
تم تقديم المفهوم الأساسي للبلاغة المتناقضة من قبل لغوي روبرت كابلان في مقاله "أنماط التفكير الثقافي في التعليم بين الثقافات" (تعلم اللغة, 1966).
أمثلة وملاحظات
"أنا قلق من فكرة أن المتحدثين بلغات مختلفة يستخدمون أجهزة مختلفة لتقديم المعلومات ، لإنشاء العلاقات بين الأفكار ، لإظهار مركزية فكرة واحدة مقابل فكرة أخرى ، لتحديد أكثر الوسائل فعالية عرض."
(روبرت كابلان ، "البلاغة المتناقضة: بعض الآثار المترتبة على عملية الكتابة". تعلم الكتابة: اللغة الأولى / اللغة الثانية، أد. أفيفا فريدمان وإيان برينجل وجانيس يالدين. لونجمان ، 1983)
"الخطاب المتناقض هو مجال البحث في اكتساب اللغة الثانية الذي يحدد المشاكل في تكوين واجهها كتّاب اللغة الثانية ، ومن خلال الإشارة إلى الاستراتيجيات الخطابية للغة الأولى ، يحاول شرحها. بدأها ما يقرب من ثلاثين عاما من قبل الأمريكي
لغوي تطبيقي روبرت كابلان ، الخطاب المتناقض يؤكد أن اللغة والكتابة ظاهرتان ثقافيتان. وكنتيجة مباشرة ، لكل لغة اصطلاحات خطابية فريدة لها. علاوة على ذلك ، أكد كابلان ، أن العادات اللغوية والبلاغة للغة الأولى تتداخل مع الكتابة في اللغة الثانية."من الإنصاف أن نقول أن الخطاب المتناقض كان أول محاولة جادة من قبل اللغويين التطبيقيين في الولايات المتحدة لشرح كتابة اللغة الثانية.. .. لعقود من الزمان ، تم تجاهل الكتابة كمجال للدراسة بسبب التركيز على تدريس اللغة المنطوقة خلال هيمنة المنهج السمعي اللغوي.
"في العقدين الماضيين ، أصبحت دراسة الكتابة جزءًا من التيار في علم اللغة التطبيقي."
(أولا كونور ، الخطاب المتناقض: الجوانب عبر الثقافات لكتابة اللغة الثانية. مطبعة جامعة كامبريدج ، 1996)
البلاغة المتناقضة في دراسات التكوين
"كما أن العمل في الخطاب المتناقض قد طور إحساسًا أكثر تعقيدًا لعوامل البلاغة مثل الجمهور, هدفو موقف، فقد حظي باستقبال متزايد في الداخل دراسات التكوين، وخاصة بين معلمي اللغة الإنجليزية كلغة ثانية والباحثين. بدأت نظرية البلاغة المتناقضة في تشكيل النهج الأساسي لتدريس الكتابة L2. بتركيزها على علاقات النصوص بالسياقات الثقافية ، زود الخطاب المتناقض المعلمين بإطار عملي وغير قضائي للتحليل و تقييم كتابة اللغة الإنجليزية كلغة ثانية ومساعدة الطلاب على رؤية الاختلافات الخطابية بين اللغة الإنجليزية ولغاتهم الأم على أنها مسألة اجتماعية ، وليست ثقافية التفوق."
(Guanjun Cai ، "البلاغة المتناقضة". تكوين التنظير: كتاب نقدي للنظرية والمنح الدراسية في دراسات التكوين المعاصر، أد. ماري لينش كينيدي. غرينوود ، 1998)
نقد البلاغة المتناقضة
"على الرغم من جاذبيتها البديهية لكتابة المعلمين وشعبية بين الباحثين في كتابة ESL وطلاب الدراسات العليا في السبعينيات ، إلا أن تمثيلات [روبرت] كابلان تعرضت لانتقادات كثيرة. وأكد النقاد ذلك الخطاب المتناقض (1) يعمم عبارات مثل شرقي ويضع في نفس لغات المجموعة التي تنتمي إلى متميزة العائلات; (2) هو مركز عرقي من خلال تمثيل منظمة من الإنجليزية الفقرات بخط مستقيم ؛ (3) يعمم على منظمة اللغة الأم من فحص مقالات الطلاب L2 ؛ و (4) المبالغة في التأكيد على العوامل المعرفية على حساب العوامل الاجتماعية والثقافية (مثل التعليم) باعتبارها بلاغة مفضلة. قام كابلان نفسه بتعديل موقفه السابق... تقترح ، على سبيل المثال ، أن الاختلافات الخطابية لا تعكس بالضرورة أنماطًا مختلفة من التفكير. بدلاً من ذلك ، قد تعكس الاختلافات اصطلاحات كتابة مختلفة تم تعلمها ". (Ulla M. كونور "البلاغة المتناقضة". موسوعة البلاغة والتأليف: التواصل من العصور القديمة إلى عصر المعلومات، أد. بقلم تيريزا إينوس. روتليدج ، 2010)