ما هي صيغ القراءة؟

أي صيغة للقراءة هي واحدة من العديد من الطرق لقياس أو التنبؤ بمستوى الصعوبة نص من خلال تحليل مقاطع العينة.

صيغة القراءة التقليدية تقيس المتوسط كلمة الطول و طول الجملة لتوفير درجة على مستوى الصف. يتفق معظم الباحثين على أن هذا "ليس مقياسًا محددًا للغاية للصعوبة لأن مستوى الصف يمكن أن يكون غامضًا جدًا" (القراءة للتعلم في مجالات المحتوى, 2012). انظر الأمثلة والملاحظات أدناه.

هناك خمس صيغ شائعة للقراءة هي صيغة قراءة Dale-Chall (Dale & Chall 1948) ، صيغة قراءة Flesch (Flesch) 1948) ، صيغة قراءة مؤشر FOG (Gunning 1964) ، الرسم البياني لقراءة Fry (Fry ، 1965) ، وصيغة قراءة Spache (Spache ، 1952).

"لأن الباحثين كانوا يفحصون صيغ القراءة لما يقرب من 100 عام ، كان البحث شاملاً ويعكس كلا من الجوانب الإيجابية والسلبية للصيغ. بشكل أساسي ، تدعم الأبحاث بشدة طول الجملة ، وتوفر صعوبة الكلمات آليات قابلة للتطبيق لتقدير الصعوبة ، ولكنها غير كاملة.. .
"كما هو الحال مع العديد من الأدوات التي تعمل مع القراء الذين يتطورون بشكل طبيعي ، قد تتطلب صيغ القراءة بعض التغيير عندما يتضمن السكان المستهدفين القراء الذين يعانون من صعوبات في القراءة ، أو قراء ذوي صعوبات في التعلم ، أو

"اليوم تقدم العديد من معالجات النصوص المستخدمة على نطاق واسع صيغ القراءة مع المدقق الإملائي والمدققون النحويون. يوفر Microsoft Word مستوى درجة Flesch-Kincaid. يستخدم العديد من المعلمين إطار Lexile ، وهو مقياس من 0 إلى 2000 يعتمد على متوسط ​​طول الجملة ومتوسط ​​تكرار الكلمات للنصوص الموجودة في قاعدة بيانات واسعة النطاق ، مجموعة التراث الأمريكي الوسيط (كارول وديفيز وريتشمان 1971). يتحايل إطار Lexile على الحاجة إلى إجراء الحسابات الشخصية ". (ميليسا لي فارال ، تقييم القراءة: ربط اللغة ومحو الأمية والإدراك. جون وايلي وأولاده ، 2012)

"ربما هناك أكثر من 100 صيغ القراءة قيد الاستخدام اليوم. يتم استخدامها على نطاق واسع من قبل المعلمين والإداريين كوسيلة للتنبؤ بما إذا كان النص مكتوبًا بمستوى مناسب للطلاب الذين سيستخدمونه. بينما يمكننا القول بسهولة نسبية أن صيغ القراءة يمكن الاعتماد عليها إلى حد ما ، إلا أننا بحاجة إلى توخي الحذر في استخدامها. وكما يشير ريتشاردسون ومورجان (2003) ، فإن صيغ القراءة يمكن أن تكون مفيدة عندما تحتاج لجان اختيار الكتب المدرسية إلى اتخاذ قرار ولكن ليس لديك أي طلاب متاحين لتجربة المواد ، أو عندما يرغب المعلمون في تقييم المواد التي قد يُطلب من الطلاب قراءتها بشكل مستقل. في الأساس ، تعد صيغة القراءة طريقة سريعة وسهلة لتحديد مستوى درجة المواد المكتوبة. ومع ذلك ، يجب أن نتذكر أنه مقياس واحد فقط ، وأن مستوى الدرجات الذي تم الحصول عليه هو مجرد مؤشر وبالتالي قد لا يكون دقيقًا (Richardson and Morgan، 2003). "(روبرتا ل. سيجنوست وشارون تييس ، القراءة والكتابة عبر مناطق المحتوى، الطبعة الثانية. Corwin Press ، 2007)

• مصدر واحد للمعارضة صيغ القراءة هو أنه يساء استخدامها أحيانًا كأدلة للكتابة. لأن الصيغ تميل إلى أن يكون لها فقط مدخلين رئيسيين - طول الكلمة أو صعوبة ، وطول الجملة - بعض المؤلفين أو المحررين اتخذت هذين العاملين فقط والكتابة المعدلة. في بعض الأحيان ينتهي بهم الأمر مع مجموعة من الجمل المتقطعة القصيرة والمفردات المغفلة ويقولون أنهم فعلوا ذلك بسبب صيغة القراءة. كتابة الصيغ ، يسمونها في بعض الأحيان. هذا هو سوء استخدام أي صيغة للقراءة. الغرض من صيغة القراءة هو استخدامها بعد كتابة المقطع لمعرفة الجهة المناسبة له. ليس المقصود أن يكون بمثابة دليل للكاتب ".
  (إدوارد فراي ، "فهم سهولة قراءة نصوص منطقة المحتوى." القراءة والتعلم في منطقة المحتوى: الاستراتيجيات التعليمية، الطبعة الثانية ، حرره ديان لاب ، جيمس فلود ، ونانسي فارنان. لورانس إرلبوم ، 2004)
• "لا تهتم بإحصائيات سهولة القراءة.. .. متوسطات الجمل لكل فقرة ، والكلمات لكل جملة ، والأحرف لكل كلمة لها صلة قليلة. تعد الجمل السلبية ، و Flesch Reading Ease ، و Flesch-Kincaid Grade Level إحصائيات محسوبة لا تقيّم بدقة مدى سهولة أو صعوبة قراءة المستند. إذا كنت تريد أن تعرف ما إذا كان من الصعب فهم مستند ما ، فاطلب من أحد الزملاء قراءته ". (تاي أندرسون وجاي هارت ديفيس ، بداية من Microsoft Word 2010. سبرينغر ، 2010)

معروف أيضًا باسم: مقاييس القراءة ، اختبار القراءة