An برنامج التعليم الفردي هي خارطة طريق تم إنشاؤها بواسطة فريق تعليم خاص يحدد الأهداف والتوقعات التعليمية للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة. تتضمن السمة الرئيسية للخطة أهداف IEPوالتي يجب أن تكون محددة وقابلة للقياس وقابلة للتحقيق, موجه نحو النتائج ومحدود الوقت. قد تكون كتابة أهداف IEP الرياضية للعمليات في الصفوف الأولية صعبة ، ولكن عرض المثال يمكن أن يكون مفيدًا.
استخدم هذه الأهداف كما هو مكتوب أو قم بمراجعتها لإنشاء أهداف الرياضيات الخاصة بك في IEP.
العمليات والتفاهم الجبرية
هذا هو أدنى مستوى للوظيفة الرياضية ولكنه لا يزال بمثابة أساس تأسيسي لفهم العمليات. يجب أن تركز هذه الأهداف على المهارات التي تتضمن فهمًا مفاده أن الجمع يشير إلى تجميع الأرقام معًا بينما يتضمن الطرح.
يجب أن يكون طلاب الصف الأول الابتدائي قادرين على تمثيل الجمع والطرح بالأشياء والأصابع والعقلية الصور أو الرسومات أو الأصوات (مثل التصفيق) التي تعمل على المواقف أو التفسيرات اللفظية أو التعبيرات أو المعادلات. قد يقرأ هدف الرياضيات IEP الذي يركز على هذه المهارة:
عند تقديمها مع 10 مجموعات عشوائية من العدادات في غضون 10 ، سيحل الطالب جوني المشكلات التي صممها المعلم بعبارات مثل: "إليك ثلاث عدادات. هنا أربعة عدادات. كم عدد العدادات تمامًا؟ "الإجابة بشكل صحيح على ثمانية من أصل 10 ، في ثلاثة من أصل أربعة متتالية المحاكمات.
في هذا العمر ، يجب أن يكون الطلاب قادرين على تحليل الأرقام التي تقل عن أو تساوي 10 إلى أزواج باستخدام الأشياء أو الرسومات وتسجيل كل تحلل بواسطة رسم أو معادلة (مثل 5 = 2 + 3 و 5 = 4 + 1). يمكن أن يشير هدف تحقيق هذا الهدف إلى:
عند تقديمها مع 10 مجموعات عشوائية من العدادات في غضون 10 ، سيحل الطالب جوني المشكلات التي صممها المعلم باستخدام عبارة ، مثل ، "هنا 10 عدادات. سآخذ هذه بعيدا. كم عدد المتبقين؟ "الإجابة بشكل صحيح على ثمانية من أصل 10 (80 في المائة) ، في ثلاث من أصل أربع تجارب متتالية.
الجمع والطرح الأساسي
أيضًا في الصفوف الابتدائية المبكرة ، لأي عدد من واحد إلى تسعة ، يحتاج الطلاب إلى العثور عليه الرقم الذي يصنع 10 عند إضافته إلى رقم معين وتسجيل الإجابة برسم أو معادلة. يحتاجون أيضًا إلى جمع وطرح أرقام تصل إلى خمسة. تؤكد هذه الأهداف على تلك المهارات:
عند تقديم رقم عشوائي على البطاقة من واحد إلى تسعة ، سيجد Johnny Student العدد الصحيح لـ عدادات لإضافتها إلى الرقم لإجراء 10 ، في ثماني من تسع محاولات (89 في المائة) لثلاث من أربع محاولات متتالية المحاكمات.
عندما تعطى بشكل عشوائي 10 بطاقات فلاش مختلطة مع مشاكل الجمع باستخدام الأرقام من صفر إلى خمسة ، ومشاكل الطرح باستخدام الأرقام من صفر إلى خمسة ، سيجيب جوني الطالب بشكل صحيح على تسعة من 10 بتتابع سريع ، في ثلاثة من أربعة متتالية المحاكمات.
العمليات والتفكير الجبرية
الطرق الفعالة لتدريس الجمع والطرح للطلاب ذوي صعوبات التعلم TouchMath و خطوط الأعداد. خطوط الأعداد هي فقط - خطوط من الأرقام المتسلسلة التي يمكن للطلاب حسابها بسهولة أثناء حل مشاكل الرياضيات. TouchMath هو برنامج رياضي تجاري متعدد الحواس لطلاب الصف الأول حتى الصف الثالث يسمح للطلاب بلمس النقاط أو الأشياء الأخرى الموضوعة بشكل استراتيجي على الأرقام من أجل حسابها. يمكنك إنشاء أوراق عمل من نوع اللمس الخاصة بك باستخدام مجاني مولد ورقة عمل الرياضيات مواقع.
قد تتضمن أهداف IEP الرياضية التي تتضمن إما خطوط الأرقام أو إستراتيجيات الرياضيات التي تعمل باللمس ما يلي:
عندما تعطى 10 مشاكل إضافة مع نقاط اتصال ، مع المضافات إلى تسعة ، سيكتب Johnny Student الإجابة الصحيحة على ثمانية من أصل 10 مشاكل (80 بالمائة) في ثلاث من أربع تجارب متتالية.
عندما تعطى 10 مشاكل في الطرح مع نقاط الاتصال ، مع minuends (الرقم الأعلى في مشكلة الطرح) إلى 18 والمراتب الفرعية (الرقم السفلي في مشاكل الطرح) إلى تسعة ، سيقوم Johnny Student بكتابة الإجابة الصحيحة على ثمانية من أصل 10 مشاكل (80 بالمائة) لثلاث من أربع تجارب متتالية.
عندما يتم إعطاء سطر رقم إلى 20 و 10 مشاكل إضافة مع الإضافات إلى تسعة ، سيقوم Johnny Student بكتابة الإجابة الصحيحة على ثمانية من أصل 10 مشاكل (80 بالمائة) في ثلاث من أربع تجارب متتالية.
الجمع والطرح إلى 20
يجب أن يكون الطلاب الصغار قادرين أيضًا على الجمع والطرح في غضون 20 ، مع إظهار الطلاقة في الجمع والطرح في غضون 10. يجب أن يكونوا قادرين على استخدام استراتيجيات مثل صنع 10 (على سبيل المثال ، 8 + 6 = 8 + 2 + 4 = 10 + 4 = 14) ؛ تحليل عدد يؤدي إلى 10 (13 - 4 = 13 - 3 - 1 = 10 - 1 = 9) ؛ استخدام العلاقة بين الجمع والطرح (مع العلم أن 8 + 4 = 12 و 12 - 8 = 4) ؛ وإنشاء مبالغ معادلة ولكنها أسهل أو معروفة (إضافة 6 + 7 من خلال إنشاء المكافئ المعروف 6 + 6 + 1 = 12 + 1 = 13).
توفر هذه المهارة مكانًا جيدًا للتدريس القيمة المكانية، من خلال مساعدة الطلاب على إيجاد ورؤية "10" في الأرقام بين 11 و 20. قد يصف هدف رياضي يغطي هذه المهارة:
عندما يتم إعطاء عدد عشوائي من العدادات بين 11 و 19 لمدة 10 مرات (مجسات) ، سيقوم جوني الطالب إعادة تجميع الرقم في 10 وأخرى ، ووضعها على بساط العمل مع مربعين ، أحدهما يسمى "10" والآخر "واحد" بشكل صحيح في ثمانية من أصل 10 مجسات (80 بالمائة) لثلاث من أربع تجارب متتالية.